Как организовать кружковую работу в первой и во второй младших группах детского сада

Кружковая работа в младших группах детских дошкольных учреждений является важным элементом образовательного процесса. Посещая занятия кружка, дети от 1,5 до 4 лет получают возможность в индивидуальном темпе приобретать полезные навыки и развивать способности. Правильная организация занятий по кружковой работе в младших группах детского сада поможет воспитателю увлечь маленьких подопечных интересной деятельностью и способствовать их всестороннему развитию.

Теоретические аспекты организации кружковой работы в младших группах ДОУ

Ключевой проблемой любого образовательно процесса является достижение баланса между эффективной групповой работой и индивидуальным подходом к каждому ребёнку. С самого раннего детства, как только малыш попадает из семьи в общество, в ясли, в детский сад или другие формы дошкольных образовательных учреждений, он становится частью организованного педагогического процесса. Такая система призвана экономить силы и усилия общества, а педагог работает с определённой возрастной группой по утверждённому общему плану. Обратной стороной такого подхода к организации образования стала его механистичность, сходство с поточным производственным циклом, конвейером.

Для вдумчивого педагога своеобразной дилеммой всегда является степень возможного отхода от плана к импровизации, которая часто бывает уместна и даже необходима в работе с детьми. Для родителей проблемой становится решение вопроса, как адаптировать ребёнка к требованиям общества, не ломая при этом его индивидуальность, не причиняя травмы трудностями неизбежной социализации. Для самого ребёнка эти не осознаваемые им трудности взрослых выражаются гораздо проще: как сделать так, чтобы учиться стало интересно, чтобы было хорошо и не скучно. Ответом на эти запросы часто является деятельность, которую иногда даже сами педагоги склонны считать дополнительной, побочной, то есть второстепенной. Это свободная творческая деятельность детей в рамках различных кружков и дополнительных занятий, в которых определяющее значение имеют желания и склонности ребёнка, его собственная позитивная мотивация. Заниматься этой творческой работой нужно уже в раннем дошкольном возрасте, внимательно подмечая склонности и стремления малыша к тому или иному роду активности.

Увлекательная кружковая деятельность облегчает процесс адаптации ребёнка к условиям ДОУ

Цели кружковой работы разнообразны, и все они работают на развитие ребёнка и улучшение его речевых, социальных и познавательных навыков. Другая важная цель работы с ребёнком — его физическое развитие и оздоровление. Нельзя забывать и о психологической стороне дела, ведь увлекательная кружковая деятельность облегчает процесс адаптации ребёнка к детскому саду, предоставляет ему возможность свободно проявить свои природные дарования, раскрыться в доброжелательной среде. К целям общей направленности относятся оздоровительная и адаптационная.

Цели, задачи и приёмы кружковой работы в первой младшей группе

Для детей в возрасте 1,5–3 года характерно продолжение процесса освоения речи, могут возникать трудности развития речевого аппарата, фонетические и логопедические сложности. Кроме того, недостаточно развита координация движений, мелкая и крупная моторика (бег, прыжки, наклоны, приседания). При этом ребёнок уже активно взаимодействует со взрослым, способен выполнять его простые просьбы (встань, иди, стой), осмысленно отвечать на понятные ему вопросы и формулировать простые вопросы и просьбы (дай, где, что) самостоятельно.

Словарный запас ребёнка в 1,5 года начинается от 20 слов и активно увеличивается с каждым днём.

Цели, наиболее актуальные для работы с детьми 1,5–3 лет:

• развитие речи (словарного запаса, говорения, формулирования высказываний),
• развитие координации движений и моторики,
• развитие познавательного интереса и восприятия (с помощью игрушек, загадок).

Актуальные задачи работы с детьми данного возраста:

• расширение словарного запаса, направленного на игровую и социальную деятельность, названия действий и предметов, приветствия и прощания,
• освоение двигательной активности (бег, прыжки, приседания, броски мяча),
• освоение пространственных понятий (вверх, вниз, сбоку, впереди и т. д.),
• развитие восприятия цвета и формы,
• освоение простого восприятия времени,
• понимание своего имени и имён окружающих, способность назвать своё имя, имена родителей и других людей, запоминание имён.

Основные приёмы, используемые для достижения поставленных целей и задач:

• игровое вовлечение,
• непосредственный показ своих действий для повтора детьми на объектах и предметах,
• краткая беседа,
• показ действий объекта,
• прямое указание-команда.

Важным приёмом для воспитанников младшей группы является показ действий воспитателем

Цели, задачи и приёмы работы кружка во второй младшей группе

На возраст 3 лет приходится кризис отстаивания самостоятельности ребёнка, он всё время проверяет границы возможного (в том числе и терпения родителей). Именно в этот период крайне важно поддержать позитивные достижения ребёнка и тактично направлять его деятельность в полезное для всех русло, то есть именно в те игры и занятия, где малыш максимально разовьёт свои способности, укрепит здоровье и веру в себя.

Особенно важны здесь механизмы социального научения, так как ребёнок стремится повторять действия взрослых и других детей, легко и с удовольствием учится посредством подражания и копирования, усвоения подсмотренного шаблона. В этом возрасте просыпаются и артистические дарования, когда малыш с удовольствием копирует походку и речь других людей, а также характерные черты поведения.

Если в более раннем возрасте ребёнок почти всю информацию получал через зрительное восприятие, с 3 лет наблюдается усиление канала восприятия информации на слух посредством слов и звуков, словесных объяснений.

Цели кружковой работы во второй младшей группе (3–4 года):

• расширение словарного запаса и развитие эрудиции (образовательные),
• развитие памяти и внимания, понимания речи и эмоций,
• развитие чувства красоты (эстетические),
• развитие основ этики и взаимодействия с другими людьми (социальные, нравственные, воспитательные),
• развитие волевой сферы (самоконтроль и внимание, способность концентрировать внимание на звуковой или наглядной информации),
• развитие моторики (включая мелкую) и сенсорных качеств, умение выражать и описывать словами испытываемые ощущения или действия.

Возможные задачи для кружковых занятий во второй младшей группе ДОУ:

• формулирование простых предложений,
• описание своими словами изображённого на картинке объекта, сопоставление изображения с реальным объектом,
• выполнение пространственных задач и команд во время игры,
• освоение соотношения части и целого,
• заучивание несложных стихотворений и речевых фраз на слух, осмысленный повтор услышанных фраз и выражений,
• освоение игр с правилами и распределёнными ролями,
• собирание простых конструкторов и развивающих игрушек из составных частей,
• описание действий и сенсорных ощущений в рамках игр и развивающих занятий.

Развитие мелкой моторики, а следовательно, и речи — приоритетная задача младшего дошкольного возраста

Для достижения поставленных целей и задач во второй младшей группе используются следующие методы и приёмы:

• показ действий на примере моделей и макетов объектов,
• беседа-разъяснение,
• словесное описание или простая устная инструкция,
• проблемная ситуация (загадка, шарада, эксперимент),
• показ действий на примере изображённых объектов и участников,
• простая игра с правилами и ролевыми ограничениями,
• танец.

При проведении кружковых занятий для малышей следует учитывать особенности детей, быстрый рост изменений и индивидуальную неравномерность развития ребят в одной группе даже при условии одного возраста. Так, в группе одновременно могут быть дети, использующие только отдельные слова и затрудняющиеся воспринимать информацию на слух, и ребята, способные правильно построить фразу и верно выполнить устную инструкцию для сложных пространственных действий. Задачей воспитателя является учёт этой разницы и постепенное снижение степени отставания в развитии воспитанников, в том числе и за счёт дополнительного вовлечения их (в рамках кружковой работы) в развивающую активность.

Тематика кружковых занятий в ДОУ

При выборе тематики (предметной направленности) кружка в ДОУ следует исходить не столько из склонностей детей, сколько из социально желаемых областей деятельности, запросов родителей воспитанников на обучение и развитие в той или иной области. Дети младшего возраста ещё недостаточно хорошо проявляют индивидуальные особенности, которые могли бы помочь точно определить их склонности и таланты. Кроме того, на воспитателе лежит ответственность за общее гармоничное развитие детей, поэтому лучшим выбором тематической направленности кружковой деятельности будет то, которое удовлетворит либо одну, но самую актуальную потребность (например, развитие речи), либо решит сразу несколько задач.

Примером интегрированного направления кружковой работы можно считать танцевально-песенный кружок, деятельность которого направлена на развитие речи и оздоровительную двигательную активность, развитие моторики и координации движений, развитие эстетики и патриотизма через народную музыкальную культуру и т. д.

К числу рекомендуемых типов кружковых занятий для младшего дошкольного возраста в детском саду относятся:

• Развитие речи: «говорушки», песенный кружок, кружок родной речи (народная культура региона), логопедический кружок.
• Физическое развитие: танцевальный кружок, кружок плавания, кружок гимнастики, детская йога и дыхательная гимнастика (при наличии соответствующей квалификации преподавателя).
• Сенсорное развитие: тестопластика, кружок юных художников и скульпторов, кружок лепки из глины или пластилина.
• Развитие познавательных способностей: «интеллектуал», «развивайка», «знайка», кружок загадок и шарад.

Дети с радостью посещают занятия в танцевальном кружке и участвуют в представлениях

Кружковая работа в первой младшей группе детского сада

Кружковую работу в первой младшей группе ДОУ необходимо организовывать, используя системный подход. Не рекомендуется применять разрозненные наборы тем для занятий, на практике лучше использовать темы, подобранные по возрастанию сложности для восприятия детей или по степени усложнения применяемых методов и приёмов, инструментов и технологий работы. Следует учитывать связь с другими предметными областями, с датами календаря (праздниками, сменой времён года), с происходящими в повседневной жизни детей событиями.

Основные моменты деятельности кружка прописываются в технологической карте и конспекте занятия. Эти документы должны быть составлены достаточно подробно, но оставлять педагогу возможность импровизации, так как в работе с детьми важно, чтобы воспитатель мог проявлять гибкость.

Технологические карты занятий в первой младшей группе

Каждому воспитателю детского сада, задействованному в кружковой работе, рекомендуется составить собственную картотеку тем, используемых для проведения занятий с детьми. Оптимизируя работу, нужно пополнять картотеку тем необходимыми опорными сигналами, наглядными материалами, описаниями и схемами работ, технологическими картами для каждой темы.

Таблица: технологическая карта занятия кружка лепки

Дата занятия
Воспитатель
Группа детского сада	I младшая группа
Образовательные области	Творчество и развитие сенсорного восприятия
Тема	«Лепка шариков и лепёшечек»
Раздел	Лепка
Цель	Закрепление у детей интереса к лепке.
Задача	Обучение приёму передачи формы изделия (шарик, выравнивание поверхности раскатыванием).
Используемые приёмы	Отщипывание, раскатывание.
Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационный, подготовительный	Демонстрация воспитателем разноцветных шариков, жонглирование и обсуждение форм и цветов.	Активно принимают участие в беседе.
Организационно-поисковый	Воспитатель предлагает детям изготовить шарики и тарелочки из теста. Воспитатель показывает приёмы работы: раскатать тесто, отщипнуть, скатать шарик, сделать его ровным, украсить шарик с помощью трубочек от сока (круги) или мелкими пуговицами по желанию детей.	Дети внимательно слушают смотрят. Под руководством воспитателя выполняют свои работы, соблюдая указанную последовательность.
Разминка	Воспитатель показывает зарядку-игру с использованием шариков (удерживание на ладошке, передача другому).	Подражательная физическая активность.
Корректирующий	Выставка выполненных детьми работ. Воспитатель рассматривает изделия и даёт обратную связь в позитивном ключе.	Принимают участие в обсуждении, рассматривают свои работы.
По итогам занятия участники кружка должны	Знать простые приёмы лепки, иметь представления о форме и цвете, уметь правильно выполнять последовательность действий в работе.

Таблица: технологическая карта занятия спортивного кружка

Дата занятия
Воспитатель
Группа детского сада	I младшая группа
Образовательные области	Здоровье и физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Тема	«Репка»
Направление	Физическая культура
Цель	Освоение образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Задачи	Упражнять воспитанников в ходьбе гуськом небольшими группами, соблюдая порядок «друг за другом», упражнять начинать и заканчивать действие по сигналу воспитателя, упражнять в построении врассыпную, упражнять пространственную ориентацию через ходьбу между предметами.
Средства реализации	Игрушка «репка», гимнастическая скамейка, мячи, ноутбук, аудиозаписи «Сказка о репке», «Танец маленьких утят».
Виды деятельности	Игровая, двигательная, коммуникативная.
Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Вводный этап	Подготовительная часть (3 минуты). В.: «Кто к нам пришёл? Кто это?» Репка: «Здравствуйте, ребята, я Репка! Вы помните сказку про меня?» Воспитатель напоминает детям сказку и показывает её с детьми в виде физических упражнений: Выстраивание детей гуськом друг за другом в несколько групп по сценарию сказки (Бабка за Дедкой и т. д.). Ходьба друг за другом гуськом с руками на плечах впереди идущего, с прекращением по остановке музыкального сопровождения.	Дети приветствуют воспитателя, участвуют в беседе с героем сказки. Стараются легко и ритмично бегать по залу, находить своё место в строю. Верно повторяют упражнения по показу воспитателя.
Основной, организационно-поисковый	Основная часть (3–5 минут). Появляется персонаж Дедка и просит детей о помощи, потому что скоро зима и Репке не хочется сидеть в холоде, а хочется в дом, в тёплый погреб. Дедка просит, чтобы дети помогли героям сказки собрать урожай. Музыкальное сопровождение. Упражнение по вытягиванию Репки. Показ упражнения «Передача Репки» друг другу, не выходя из строя. Упражнение «Проход в ворота с репкой в руках». Упражнения на восстановление дыхания.	Дети выполняют движения под музыку. Отрабатывают основные движения (ходьба, передача мяча-репки). Выполняют передачу мяча друг другу из рук в руки. Слушают воспитателя, выполняют его рекомендации. Кладут мячи в короб (репку в погреб). Активно и с удовольствием участвуют в подвижной игре. Выполняют упражнения на восстановление дыхания.
Завершающий (корректирующий)	Продолжительность 2–3 минуты. Воспитатель подводит итог занятия. Персонажи благодарят и хвалят детей за старание: «Ребята, какие вы молодцы! Давно уже нужно было попросить вас помочь нам! Спасибо вам!» Воспитатель: «Ребята, я за вас очень рада, вы помогли собрать урожай, показали, какие вы ловкие и сильные, умелые. Давайте пригласим героев сказки прийти к нам ещё и поиграть с нами!».	Дети выражают свои эмоции
Целевые ориентиры, к которым воспитатель стремится при проведении занятия	У ребёнка развита крупная моторика. Ребёнок подвижен, владеет основными видами движений, может контролировать свои движения и управлять ими. Ребёнок контролирует положение тела в пространстве относительно других детей или предметов.

Временной план занятия в первой младшей группе

Временной план занятия в первой младшей группе не должен длиться больше 10 минут и обязательно должен включать в себя элементы двигательной активности, подвижную игру или разминку в середине занятия. Не стоит проводить специальную разминку, если сам ход занятия состоит из подвижных игр и упражнений.

Примерный временной план кружкового занятия в первой младшей группе:

1. Вводный этап: подготовка и мотивация детей (1–3 минуты).
2. Основной этап: показ или организационно-поисковая деятельность детей (4–6 минут).
3. Коррекционный и рефлексивный (3–4 минуты).

Материалы для вводного этапа

Лучшим материалом для вводного этапа в младшей возрастной группе является игра с персонажами из хорошо знакомых сказок или мультфильмов. Нежелательно использовать только словесную беседу, показ изображений или только аудиозапись. Для привлечения внимания детей этого возраста лучше всего срабатывает эмоциональное вовлечение, живое общение, сюрпризные моменты.

Заинтересовать детей поможет диалог от имени игрушки

При показе фрагментов мультфильмов или при раздаче детям наглядных материалов возможны случаи нарушения дисциплины, так как ребята могут эмоционально реагировать на прекращение показа или просить вернуть опорные материалы для продолжения занятия. Поэтому в процессе занятия возможно и желательно использование костюмированных персонажей, кукол, к которым будет приковано внимание детей.

Хорошим началом занятия является небольшая подвижная игра или разминка.

Таблица: варианты организации вводного этапа занятия для разных тем

Тема	Вводный этап
Бег и прыжки	Игра с игрушками «Заяц» и «Котёнок», имитация бега и прыжков зверей.
Вежливость	Вступление: персонаж «Домовёнок Кузя», подвижная игра «Привет и до свидания» с показом жестикуляции приветствия и прощания.
Цвета	Персонаж Волшебник перемешал цвета радуги и обратился за помощью к ребятам.
Осень в природе	«Танец осенних листиков» — подвижная игра-упражнение на кружение

Таблица: пример конспекта занятия по развитию речи в первой младшей группе

Автор	Деева Л. В., воспитатель МДОУ «Детский сад № 397», г. Челябинск
Название	«К Мишке в гости»
Задачи:	Расширять знания об окружающем мире, учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет, его назначение (для чего это нужно), упражнять детей в произношении звука «к», побуждать детей подражать голосам птиц, выполнять упражнения на развитие слухового восприятия, понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателей и отвечать на них, индивидуальная работа с Никитой, Серёжей Т., направленная на правильное произношение звука «к».
Ход занятия	В.: Ребята, сегодня мы с вами поедем в гости к Мишке. Встанем паровозиком и поехали. Ту-ту-ту-ту. (Дети идут друг за другом, воспитатель впереди). Песня «Паровозик». Воспитатель поёт, дети помогают. Паровоз, паровоз Новенький, блестящий, Он вагоны повёз, Будто настоящий. Кто едет в поезде? Наши ребятишки, В гости поехали Все детишки к Мишке. В.: Приехали. Вон, посмотрите, дети, на поляне Мишка сидит и нас ждёт. Давайте поздороваемся с Мишкой: «Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости приехали!». Мишка: А я вас ждал и приготовил сюрприз. В.: Что приготовил? Мишка показывает: Да вот (сундучок). В.: Ой, какой красивый. Ребята, посмотрите на сундучок. А что там, Мишка? Мишка: Да разные игрушки. Я не знаю, как с ними играть. В.: Ребята, поможем Мишке? Посмотрим, что там, и расскажем Мишке, как надо играть с игрушками. Вот чудесный сундучок, Всем ребятам он дружок. Очень хочется всем нам Посмотреть, ну что же там. Воспитатель предлагает ребёнку заглянуть в сундучок и вытащить игрушку. Дети по очереди достают игрушки, показывают и рассказывают, как играть с ними, для чего они нужны. Воспитатель задаёт наводящие вопросы, поощряет ответы детей, хвалит их. Обобщает ответы (приурочить к игрушкам игры, песенки, стишки): Из тарелки суп едят да кашу, кукол кормить наших. Из кружки пьют чай, кофе, молоко, компот, сок. Погремушкой можно греметь (показать, обращаясь к Мишке и детям). Утюг, чтобы гладить (какой утюг, что гладить, показать действие). Куклу можно покачать, спать положить, песенку спеть: «Баю-бай, баю-бай, кукла, глазки закрывай». Зайка умеет и бегать и прыгать. Что есть у зайки: «Заинька, зайка, маленький зайка, длинные уши, быстрые ножки…». Мишка (маленькая игрушка). Посмотри, Мишка, твой дружок, Мишутка. Он такой же толстенький и косолапый и всю зиму сосёт лапу. Как он ходит? Покажите, дети. А какой у него дом? А у зайки? Разминка: У медведя дом большой (Дети разводят руки в стороны), А у зайки маленький (Приседают). Вот медведь идёт домой (Идут, подражая медведю), А за ним и заинька (Дети прыгают на двух ногах). В.: Кирпичик — какой? Для чего? Что строить? (Дети говорят: «дорожку, гараж, забор, дом и т. д.»). Мишка говорит, что он тоже умеет строить домики. Хотите посмотреть, какие домики он построил? (Да). Мишка показывает домик. В.: Ой, какой домик красивый! Какого он цвета? (Красный). А что есть у домика? (Крыша, дверь и окно). Молодец, Мишка! А кто в домике живёт? Давайте постучим и скажем: «Тук-тук-тук». Кто в домике живёт? (Дети повторяют за воспитателем). Послушайте, кто это? Слышится из домика «ко-ко-ко». Кто это? (Курица). Хоровые и индивидуальные ответы, воспитатель просит повторить звуки подражания. В.: А кто ещё пищит? (Слышится пи-пи-пи). (Цыплята). Давайте посмотрим, откроем двери. Точно? Курица и цыплята. Какие цыплята? (Жёлтые). Что им курочка говорит? («Ко-ко-ко — не ходите далеко»). Воспитатель следит, чтобы все дети чётко произносили «ко-ко-ко». В.: Давайте покормим их. Дети показывают, как кормят курочку, приговаривая: Курочке-пеструшечке — накрошили крошечки, Вот какие ладушки, ладушки, ладушки. Мишка показывает другой домик (жёлтый), дети говорят: «Тук-тук-тук, кто в домике живёт?». (Слышится: «Ку-ка-ре-ку»). В.: Кто там, ребята? Кто там кричит? Петушок-золотой гребешок. Давайте посмотрим (открывают двери и воспитатель достаёт петушка). Какой у него гребешок? Давайте покажем петушка (пальчиковая гимнастика). Вот какой у него гребешок. Петушок у нас горластый, По утрам кричит он: «Здравствуй»! В.: Давайте и петушку насыплем зёрнышки. Клюй, петушок. (Дети повторяют: «Клюй, клюй»). Мишка показывает ещё один домик. Какой домик? (Зелёный, как травка). Тук-тук-тук, кто в домике живёт? (Очень громко слышится: «Га-га-га-га»). Ой, ребятки, кто там? (Гусь). В.: А как он кричит? Дети все и индивидуально: га-га-га (открывают двери, смотрят гуся). В.: Какой гусь? (Белый, а клюв — красный). Как он клювик открывает? Пальчиковая гимнастика. Гусь стоит и всё гогочет, Ущипнуть, наверно, хочет. В.: Ой, давайте убежим от гуся, чтобы нас он не щипал. Спасибо, Мишка, за игрушки-зверушки. Ребята, кого мы видели? Курочку — ко-ко-ко, Петушка — ку-ка-ре-ку, Цыплят — пи-пи-пи, Гуся — га-га-га. А теперь нам пора, Уезжаем, детвора! Дети встают паровозиком, машут Мишутке: «До свидания», уезжают. Загудел паровоз и вагончики повёз. Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу.

Рабочая программа кружка

Программа кружка по конструированию в детском саду представляет собой документ, включающий следующие разделы:

1. Цели кружка.
2. Задачи.
3. Описание категорий слушателей.
4. Описание основных блоков работы:
   • с детьми,
   • с педагогами,
   • с родителями.
5. Тематический план:
   • наименование тем,
   • содержание работ,
   • количество занятий.
6. Условия реализации программы (включая требуемое материально-техническое оснащение).
7. Методическое обеспечение программы кружка (включая используемые методические приёмы и список литературы).
8. Планируемые результаты работы.

Примеры рабочих программ кружков в первой младшей группе:

• Кружок по развитию сенсорных эталонов у детей «Мир сенсорики» (Бабикова Е. Н.),
• Кружок по развитию речи «Озорной язычок» (Никулина Л. В.).

Фотогалерея: примеры работ, выполненных воспитанниками в возрасте 1,5–3 года, в рамках кружковых занятий

Для работы кружка можно использовать подручные средства и материалы

Пластилиновые пришельцы иллюстрируют занятие по теме «Космос»

Для работ, выполненных в первой младшей группе, характерны крупные детали

Работы, выполняемые в младшей группе, должны быть максимально простыми в исполнении

Занятия аппликацией развивают мелкую моторику и цветовосприятие

Кружковая работа во второй младшей группе детского сада

Моторика и эмоционально-волевые качества воспитанников второй младшей группы лучше развиты, по сравнению с первой группой, поэтому им уже можно доверять небольшую самостоятельную работу. У детей в возрасте 3–4 лет лучше развито восприятие информации на слух, основным приёмом работы по-прежнему является демонстрация, но в качестве дополнения можно использовать также словесные инструкции и схемы, с которыми дети могут работать самостоятельно.

Как и для работы с первой группой, воспитателям, организующим кружки для второй младшей группы, рекомендуется составлять собственную картотеку тем, используемых в работе, и включать в неё необходимые опорные материалы и вспомогательные сведения.

Таблица: технологическая карта занятия кружка космонавтов

Дата занятия
Воспитатель
Группа детского сада	II младшая группа
Образовательные области	Природа, астрономия, техника.
Тема	«Космос и человек»
Раздел	Конструирование из кубиков
Цель	Закрепление у детей интереса к изучению космической техники, обучение конструированию макета ракеты из строительного материала.
Этапы деятельности	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Мотивационный, подготовительный	Появление персонажа «Белка», рассказ о путешествии в космос, фрагмент мультфильма, обсуждение увиденного, новые слова.	Дети смотрят, принимают активное участие в беседе.
Организационно-поисковый	Предлагает детям изготовить модель ракеты. Показывает приёмы работы. Складывание из кубиков корпуса, боковых стабилизаторов, водружение на корпус конуса — головной части ракеты. Демонстрация опорной схемы модели ракеты (рисунка).	Внимательно слушают и смотрят. Под руководством воспитателя выполняют свои работы, соблюдая последовательность. Используют опорную схему.
Разминка	Показывает зарядку-игру «Невесомость», выполнение упражнений в разных темпах, с замедлением движений до «плавающих», как у космонавтов.	Подражательная физическая активность детей.
Корректирующий	Выставка работ детей, рассматривает и даёт обратную связь в позитивном ключе, повтор новых слов.	Принимают участие в обсуждении, рассматривают свои работы.
По итогам занятия участники кружка должны	Знать основные термины и понятия (космос, ракета, полет, невесомость), иметь общее представление о космосе и космической технике, профессии космонавта, уметь правильно выполнять последовательность работы, понимать опорную схему.

Временной план занятия

Продолжительность занятия во второй младшей группе ДОУ (возраст детей 3–4 года) не может составлять больше 15 минут. Занятие в своей центральной части обязательно должно включать элементы двигательной активности, подвижную игру или разминку. Не нужно делать специальную разминку, если сам ход занятия состоит из подвижных игр и упражнений.

1. Вводный этап: подготовка и мотивация (3–4 минуты).
2. Основной этап: показ или организационно-поисковая деятельность детей (5–6 минут).
3. Коррекционный и рефлексивный (4–5 минут).

В процессе или по окончании занятия дети могут поиграть с выполненными поделками

Материалы для вводного этапа занятия во второй младшей группе

Лучшим материалом для организации вводного этапа занятия во второй младшей возрастной группе, как и в первой, является игра с персонажами хорошо знакомых сказок или мультфильмов. Во второй группе более активно можно использовать словесную беседу, обязательно сопряжённую с показом изображений. Для привлечения внимания детей возраста 3–4 лет лучше всего использовать эмоциональное вовлечение, к которому можно активно добавлять и познавательно-поисковый элемент (загадка, проблемный поиск). На этом этапе возможно введение словесных инструкций и пояснений, бесед-сказок, ситуативно-ролевых игр с детьми. Хорошим началом занятия может стать небольшая загадка, проблема, обращённый к детям увлекательный вопрос.

Воспитанникам второй младшей группы уже можно доверять самостоятельную работу с опорным и наглядным материалом (при небольшой помощи и контроле).

Таблица: варианты организации вводных этапов для разных тем занятий кружка

Тема	Вступление
Конструирование моста	Загадка о том, как проехать автомобильчику через ручей.
Хорошие слова	Комикс-персонаж «Домовёнок Кузя» в затруднительной ситуации, ролевая игра различных ситуаций для использования вежливых слов «спасибо», «пожалуйста» и проч.
Животные в природе	Старик Лесовик перемешал жилища животных и обратился за помощью к ребятам с тем, чтобы распутать домики и их обитателей по следам.
Осень в природе	Раздача опорного материала — осенних листьев для обсуждения и сравнения изменений в природе.

Примеры конспектов занятий

• Конспект занятия «Путешествие с капелькой» в кружке «Знайки» (Воробей М. Д.).
• Конспект занятия «У белочки в гостях» в кружке «Семицветик» (Лезина Н. Г.).
• Конспект занятия «Ёжик» в кружке «Солёное чудо» (Куничкина О.).

Примеры рабочих программ кружков во второй младшей группе

• «Занимательная математика» (Иванова М. И.).
• Кружок по развитию речи «Говорушки» (Галушкина Ю. А.).
• Кружок по познавательному развитию «Почемучки» (Самсонова Е. В.).

Фотогалерея: примеры работ, выполненных в рамках кружковых занятий воспитанниками второй младшей группы

На занятиях кружка по конструированию можно выполнять поделки из бросовых материалов

Воспитанники второй младшей группы могут выполнять простые задания самостоятельно

Готовые детские работы можно оформить в общую композицию

Инсталляция на космическую тему выполнена за несколько занятий кружка

Поделки, выполненные на занятиях кружка, могут применяться и на других занятиях в ДОУ

Видеоматериалы по теме

Педагогу, ведущему кружок в младшей группе ДОУ, будет полезно ознакомиться с опытом коллег в данном направлении. А родителям воспитанников представленные видеоролики помогут составить мнение о достоинствах и формах организации кружковой работы в детском саду.

Видео: занятие кружка по сенсорике в первой младшей группе

Видео: занятие музыкального кружка в первой младшей группе

Видео: занятие в физкультурном кружке в первой младшей группе

Видео: физкультурное занятие-развлечение «Прогулка на полянку» в первой младшей группе

Видео: занятие в физкультурном кружке во второй младшей группе

Видео: занятие по рисованию во второй младшей группе

Видео: занятие по конструированию во второй младшей группе

При организации кружковой работы в первой и второй младших группах ДОУ воспитателям следует учитывать особенности развития детей в возрасте 1,5–4 лет. Важно помнить и о том, что в занятиях с дошкольниками особую роль играет импровизация, и каждый педагог, следуя утверждённым стандартным планам и программам, должен иметь навыки и возможности, позволяющие проявлять гибкость в общении с ребёнком, потому что часто именно от этого зависит успех всего занятия.