Самый главный вопрос, которым задаются все родители: как подготовить ребёнка к взрослой жизни. Главным помощником в этой работе выступает детский сад, где малыш проводит большую часть своего времени. А значит, работа дошкольного образовательного учреждения и семьи должна быть согласованной. В том числе это касается и таких важных с точки зрения успешности учебно-воспитательного процесса приёмов, как игры. Одним из самых методически востребованных видов деятельности в ДОУ являются настольно-печатные игры.
Цели и задачи настольно-печатных игр
Разновидность основной деятельности дошкольников, направленной на аналитический подход в решении игровой ситуации, представленной в форме наглядного пособия, называется настольно-печатной игрой.
К таким играм относятся:
- мозаики,
- дидактические игры в картинках (например, набор предметов для игры «Третий лишний»),
- складные кубики (в которых общее изображение складывается путём переворачивания граней каждого кубика),
- пазлы,
- лото,
- домино,
- шашки и др.
Целями введения настольно-печатных игр в образовательный процесс являются:
- закрепление или отработка полученных знаний,
- развитие процессов мышления, внимания, памяти, воображения и речи,
- тренировка усидчивости, дисциплинированности и умения доводить начатое дело до конца,
- воспитание уступчивости, толерантного отношения к партнёрам, а также умения сотрудничать.
Для реализации поставленных целей необходимо систематически решать следующие задачи:
- закреплять знания о предметах, их назначении, видовых различиях,
- учить дошкольников обобщать предметы по существенным признакам и выявлять взаимосвязи между ними, а также составлять из частей целое,
- выявлять интересы детей (например, составление коллективных картин из деталей мозаики, складывание пазлов на ту или иную тему и пр.),
- вырабатывать умение играть микрогруппами (дети играют парами, в тройках, но если в группе много участников, им становится сложно определиться со своей ролью в коллективе — начинаются выяснения отношений и ссоры),
- формировать навык выбора партнёров по игре (по темпераменту, по настроению и т. д., а не только по внешности),
- методически грамотно выстраивать систему взаимодействия ребят (воспитатель исполняет роль направляющего игровой процесс, но не руководителя),
- поощрять самостоятельность малышей.
Это интересно. Учёные доказали, что устройство мозга человека в детском возрасте позволяет ничего не забыть, а отложить в своеобразный «портфель». Со временем все проигранные ситуации закрепятся, усвоятся и войдут в привычку поведения малыша.
Наглядный материал
Визуализация — это один из главных принципов игровой деятельности и всего образовательного процесса в детском саду. Для осуществления этой работы необходимы опредёленные наглядные средства. Другими словами, для создания рисунка из мозаики нужна его схема, а для составления картинки из пазлов — цельное изображение в роли подсказки.
С опорой на визуальное восприятие информации связаны такие игры, как:
- сюжетные или символические картинки, изображения для развития речи, усвоения азов математики, ознакомления с миром вещей и природой и т.п.,
- пазлы (в том числе и объёмные),
- наборы лото и домино,
- кубики,
- мозаики,
- «бродилки» с фишками и игральным кубиком.
Это интересно. Простые пазлы можно сделать и своими руками. Достаточно разрезать на несколько неровных частей открытки с сюжетом, понятным всем.
Чтобы не доводить до истерик, сразу оговорите, что у каждого ребёнка будет свой набор реквизита, например, отдельный пазл. Если малыши такие игрушки видят впервые, то нужно дать им время познакомиться, а уже затем переходить к игре. Учтите, что в младших группах детям важен сам процесс складывания, так что картинка должна быть одинаковой — тогда слёз не будет. В старших группах можно давать каждому воспитаннику свой пазл, а картинки разные. Если время позволяет, то включите в игру этап обмена деталями: так малыши смогут складывать разные сюжеты, а тренировка моторики и мышления окажется более продуктивной.
Ещё один важный момент. Для некоторых игр, например, лото, домино, предполагается наличие одного комплекта на определённое количество игроков. Но в группе может быть больше детей. В этом случае стоит озаботиться приобретением не одного, а двух наборов. И делить игральные фишки (или другие материалы игры) поровну.
Если Вам интересно узнать о полной классификации игра для детей в детском саду, читайте нашу статью — Основные виды игр в детском саду и их темы.
Видео: пример настольно-печатной игры «Противоположности» в виде пазла
Таблица: особенности выбора игр для детей разного возраста
Возраст/группа | Особенности развития | Игры | Примеры | Время | Примечания |
2–2,5 (первая младшая) | Игры должны быть с сюжетными картинками |
|
| До 5 минут | Если режим позволяет (есть время до сна или до еды), то хорошо бы сменить эту деятельность более активной |
3–4 (вторая младшая) | Интерес к играм в парах |
|
| 7 минут | Работа направлена на развитие речи |
4–5 лет (средняя) | Работа в микрогруппах (3–4 человека) |
|
| 7–8 минут | |
5–6 лет (старшая) | Осознанное участие в командных играх |
|
| 10 минут | Совмещение физической активности взрослого и ребёнка |
6–7 лет (подготовительная) | Нетерпимость по отношению к помощи взрослого |
|
| 10–12 минут | Дети учатся комментировать свои действия при высокой самостоятельности выполнения заданий |
Картотека настольно-печатных игр в детском саду
Картотека готовых игр группируется в соответствии с возрастом детей, что находит своё отражение и в решаемых задачах, и в содержании игры.
Первая младшая группа
Для этой категории малышей уместно использование материалов, предполагающих складывание цельных картинок из отдельных кусочков, обычно их чётное количество (от 4 до 6). Кроме того, нужно использовать мозаики, которые развивают мелкую моторику. В этом виде игр используется складывание картинок на основе шаблона.
Ещё один важный нюанс, касающийся методики проведения игры: поначалу малыши выполняют задание сами с помощью взрослого, затем без ассистента. Последним, самым сложным этапом работы может быть складывание картинок на скорость, но без соревновательного момента. Парные или коллективные игры на занятиях не вводятся, у каждого участника должен быть свой комплект материалов, чтобы исключить возможность ссоры.
«Кто спрятался в кубиках?»
Задачи:
- познакомить детей с основными представителями домашних и диких зверей,
развивать навык складывания элементов в единый сюжет, - повышать познавательную мотивацию.
Инструкция:
- «Ребята, перед вами картинка с изображением животного, но она распалась на 4 части. Рассмотрите их». Примечание: если дети выполняют такое задание не первый раз, то можно попросить назвать те части тела, которые есть на гранях кубика.
- «А теперь попробуйте сложить зверушку. Для этого найдите кубик, на котором изображена голова, и к нему приставьте остальные».
- Вместе с детьми называем получившееся животное.
Мозаика, геометрические фигуры
Задачи:
- закрепить знание основных геометрических фигур (квадрата, круга, треугольника, овала),
- помочь малышам научиться соотносить словесный образ с изображением,
- развивать внимание, память,
- воспитывать настойчивость в работе.
Инструкция:
- Дети получают набор геометрических фигур и основу (картонную или деревянную, пластиковую) с углублениями. «Ребята, назовите фигуры, соответствующие каждому углублению».
- «А теперь найдите среди своих фигур те, что подходят под форму на основе».
Вторая младшая группа
Кроме методических тонкостей, характерных для первой младшей группы, добавляется элемент командной игры.
Домино «Животные»
Задачи:
- закрепить знания детей о домашних или диких животных,
- научить соотносить зрительный и слуховой образ слова,
- развивать внимание, речь,
- воспитывать умение работать в коллективе.
Инструкция:
- Каждый малыш получает по 4–5 костяшек.
- Воспитатель кладёт первую кость.
- Малыши по очереди приставляют подходящие картинки животных.
На этом этапе можно давать задания для выполнения в парах.
«Третий лишний» (тема «Посуда»)
Задачи:
- научить детей отделять лишний элемент от объединённых каким-то признаком,
- развивать логическое мышление,
- воспитывать терпение.
Инструкция:
- Дети получают по 3 картинки.
- «Ребята, посмотрите на картинки, назовите предметы».
- «Какой элемент и почему лишний?»
Средняя группа
В работе с этой возрастной группой акцент делается на развитии речи. Поэтому все игры подразумевают детальный комментарий по ходу.
«Какое время года?»
Задачи:
- закрепить знания малышей о временах года и определяющих их признаках,
- развивать речь, логическое мышление.
Инструкция:
- Воспитатель раздаёт детям по 2–3 картинки с изображением характерных примет того или иного времени года (например, дети лепят снеговика, деревья в снегу, дворник расчищает дорожки).
- «Ребята, не показывайте никому свои картинки. Мы будем отгадывать то, что на них изображено». Обращаясь к малышу, просит описать его то, что нарисовано на первой карточке.
- Кто угадал, называет время года.
- Тот, кто загадывал, показывает картинку, чтобы убедиться, что сезон угадан верно.
«Парные картинки»
Задачи:
- тренироваться находить сходства и различия между двумя картинками, научить отбирать одинаковые,
- воспитывать умение выполнять правила игры.
Инструкция:
- Учитель берёт 2 картинки, на которых изображены одинаковые предметы. Спрашивает что это, а также даёт добавочную информацию (они одинаковые).
- Затем педагог раздаёт детям по 6 карточек и просит найти пары.
Для усложнения можно выставить картинки в столбик, раздать малышам по набору из 3–4 карточек и попросить найти для своих пары в общем столбике.
Старшая группа
Отличительной особенностью работы с детьми этого возраста является то, что малышей нужно научить сопоставлять предметы по объединяющему признаку.
«Цифры»
Задачи:
- обучить порядковому счёту от 1 до 10,
- научиться сопоставлять цифру с количеством объектов на картинке,
- тренировать произвольное внимание, воспитывать терпение.
Инструкция:
- Дети получают по 2–3 центральных блока с изображениями цифр и 10 фигурных карточек с изображениями предметов в количестве от 1 до 10.
- Малыши должны соединить центральный блок с подходящими фигурными, чтобы получился цельный круг.
Подготовительная группа
Для этой возрастной категории важно выбирать игры, где сюжет нуждается в комментировании.
«Что нужно врачу?»
Задачи:
- обобщить знания детей о профессиях и расширить знания о назначении тех или иных предметов, связанных с работой,
- развивать мелкую моторику, речь, умение логично строить высказывания.
Инструкция:
- На столе лежат разрезанные картинки (например, орудия труда).
- Дети собирают целые эпизоды.
- Объясняют предназначение полученных изображений.
«Когда это бывает?»
Задачи:
- закрепить представления детей о временах суток,
- воспитывать терпение и внимание.
Инструкция:
- Ребёнок получает набор картинок с изображением сюжетов, относящихся к разным временам суток.
- Дети по очереди называют, что это за время и описывают свою картинку (например, «Это утро, потому что мы делаем зарядку»).
Временной план игры
Все элементы образовательного процесса в детском саду должны быть строго хронометрированы. Только в этом случае не будет нарушений дисциплины, а вся новая информация будет восприниматься максимально эффективно. План игры состоит из 3 важных этапов:
- Введение — 1–2 минуты. Воспитатель объясняет или напоминает правила игры и раздаёт необходимые материалы. Если они уже заготовлены на столах, то объясняет назначение каждого.
- Собственно игра — 3–7 минут. Педагог помогает, направляет действия детей в случае необходимости.
- Подведение итогов — 1–2 минуты. На этом этапе важно похвалить каждого участника, независимо от успеха результатов его игры.
Пример хронометража игры «Где это можно купить?»
При изучении темы «Покупки» воспитатель объясняет малышам, в каких отделах магазина продаётся та или иная продукция. Целью этой игры является закрепление знаний малышей о различных товарах и отделах магазинов (продуктовом, хозяйственном и т.д.), развитие умения ориентироваться в окружающей обстановке, воспитывать желание помогать взрослым.
- Объяснение правил: дети обсуждают, где мамы покупают те или иные продукты, потом взрослый раздаёт маленькие картинки с продукцией, а на стену вешает большой плакат, на котором изображены различные отделы магазина (2 минуты).
- Дети раскладывают картинки по соответствующим отделам, объясняя свой выбор (2 минуты).
- Подведение итогов (3 минуты).
Пример конспекта игр «Что за форма» и «Лото»
Автор | Макрушина Татьяна, МДОУ детский сад «Сказка», Саратовская область, р.п. Дергачи |
Название | Фрагменты настольно-печатных игр «Что за форма» и «Лото» |
Возраст детей, группа | 3–4 года, младшая |
Описание игры «Что за форма» | <,…Цель: учить детей различать и называть знакомые им геометрические формы: шарик, кубик, кирпичик, призму, развивать умение находить среди нескольких других предметов, разных по цвету, именно тот, который просит воспитатель. Ход игры:
|
Описание игры «Лото» | <,…Цель: упражнять детей в умении объединять предметы по месту их произрастания: где что растёт, закрепить знания об овощах, фруктах и цветах. Ход игры:
Такая игра используется, когда ставится задача систематизации, закрепления знаний о других предметах, например, о посуде, мебели, одежде, обуви и т.д…>,
|
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/nastolno-pechatnye-igry-chast-3.html |
Настольно-печатные игры в детском саду активно применяются как непосредственно на занятиях, так и при проведении досуга. Этот вид деятельности помогает не только отработать, закрепить полученные знания, но также развивает познавательные процессы, речь, мелкую моторику, воспитывает терпение и умение соблюдать правила. Кроме того, дети с удовольствием осваивают разные формы проведения игр: индивидуальную, парную и коллективную, что формирует навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками.