Одним из важнейших средств социализации является речь. Но способность разговаривать не даётся с рождения. Требуется время, чтобы малыш в полной мере овладел этим умением. А родители и педколлектив дошкольного детского учреждения должны проявить терпение и немалый методический опыт, чтобы помочь ребёнку. Одной из самых эффективных мер для полноценного развития речевого аппарата является артикуляционная гимнастика, которой уделяется внимание на всех возрастных этапах, в том числе и в средней группе детского сада.
Цели и задачи артикуляционной гимнастики
Качество звукопроизношения зависит от того, насколько упругие и сильные у ребёнка подвижные органы артикуляционного аппарата:
- язык,
- нёбо,
- губы,
- нижняя челюсть.
Для разработки речевого аппарата используется комплекс упражнений, укрепляющий мышцы подвижных органов, участвующих в процессе артикуляции. Такие задания и составляют артикуляционную гимнастику.
Чем активнее работают органы речи, тем выше качество произношения у ребёнка
Цели:
- Разработка силы, гибкости органов речи.
- Дифференцирование движений на всех уровнях артикуляции, необходимых для правильного звукопроизношения.
- Тренировка органов артикуляции к речевым нагрузкам.
- Отработка возможных комбинаций положений всех составляющих артикуляционного аппарата к произношению разных звуков.
- Составление комплексов в зависимости от возможности малышей произносить те или иные фонемы родного языка.
На реализацию поставленных целей в средней группе ДОУ направлено решение следующих задач:
- ввести понятия верхняя и нижняя губа, верхние и нижние зубы, бугорки за верхними зубками,
- научить делать язычок широким и тонким одновременно,
- выработка точности движений всех органов речи,
- развитие умения выполнятьупражнения в заданном темпе и с приложением определённой силы,
- тренировка способности переключаться на разные типы упражнений,
- отработка движений органов, принимающих участие в звукопроизношении (умение удерживать указанное положение в течение определённого времени),
- развитие памяти, кинестетических ощущений, внимания, наглядного и слухового восприятия,
- воспитание самоконтроля и самодисциплины.
Методика проведения гимнастики в средней группе ДОУ
Для каждого возраста есть свои определённые аспекты тренировки аппарата, артикулирующего единицы речи. Для детей 4–5 лет это правильное произношение всех звуков родного языка, а также особое внимание обращается на звуки т, д, н, к, г, х, ы.
Это интересно. После освоения звукопроизносительных норм для детей средней группы начинается отработка с, сь, з, зь и ц.
Виды заданий
Упражнения гимнастики могут быть:
- статическими (задержка одной артикуляционной позы – «Чашечка», «Трубочка», «Парус», «Хоботок» и т. д.),
- динамическими (переход от одного положения органов речи к другому – «Качели», «Лошадка», «Лопатка», «Часики» и т. д.).
Видео: комплекс из статических и динамических упражнений в стихах
Приёмы
Любой элемент образовательной программы в детском саду нуждается в тщательном выборе методик для его отработки. Артикуляционная гимнастика не является исключением, поэтому так важно выбрать подходящую комбинацию приёмов.
- Игра. Это ведущий вид деятельности дошкольников, так что без него не обойтись и при проведении артикуляционной гимнастики.
- Сюжетность. Если указания для выполнения упражнений будут не просто директивами, а заданиями сказочных персонажей, попавших в нелёгкие ситуации и обратившихся с просьбой о помощи, то малыши станут заниматься с гораздо большей отдачей. К примеру, ситуация, когда у Маши из популярного мультфильма выпал передний зуб и её перестали понимать окружающие. Можно объединить несколько комплексов героем по имени Весёлый Язычок, который приглашает малышей повеселиться вместе с ним.
- Стихотворная форма. Рифмовки помогают не только лучше запомнить последовательность упражнений, но и создают позитивный эмоциональный фон за счёт хорового повторения слов.
- Общение. В 4–5 лет дети уже вполне внушаемы. Так что периодически стоит беседовать с подопечными о пользе проведения гимнастики, чтобы красиво и понятно говорить, а значит, заводить новых друзей, участвовать в разных играх.
Беседуя с детьми, воспитатель помогает им избежать ошибок в выполнении артикуляционных упражнений
- Наглядность. Поскольку малышам бывает сложно донести указания о положении того или иного органа речевого аппарата, то картинки с крупными изображениями рта в процессе произношения звуков будут очень к месту. Это могут быть целые серии картинок с одним героем, занимающимся разработкой определённого комплекса звуков.
Фотогалерея: артикуляционные упражнения в картинках
Упражнение «Бегемотик» тренирует умение плавно открывать и закрывать рот
Упражнение «Комарик» работает на тренировку подвижности передней части языка
Цель упражнения «Дятел» — развивать подвижность языка
Упражнение «Лошадка» направлено на укрепление мышц языка
Выполнение упражнения «Слоник» тренирует мышцы губ
Подготовка и правила проведения
Все составляющие работы, направленной на улучшение качества звукопроизношения, подразумевают выполнение определённых условий, обозначенных требованиям Федерального государственного образовательного стандарта по организации процессов педагогического взаимодействия с ребятами в детских садах.
- Комплекс состоит из 6 упражнений в месяц.
- Задания из комплекса выполняются 3–4 раза каждый день (по одному или все вместе).
- Планирование заданий артикуляционной гимнастики делается на 1–2 недели. В этом комплексе новым может быть только одно упражнение, остальные — на закрепление. Так, каждые 7–14 дней малыши учат новое задание.
- Составление еженедельного набора упражнений основывается на соблюдении соотношения 1:2, то есть 1 статическое задание на 10–15 секунд и 2, требующих динамики.
- В начале разработки комплекса количество повторов не должно быть больше 2–3 раз. Постепенно на каждое задание будет приходиться по 10–15 подходов.
- Подборка упражнений идёт от лёгкого к сложному.
- Комплексы выполняются сидя. Такая поза позволяет расслабить тело, выпрямить спину и придать рукам и ногам спокойное положение.
- При выполнении заданий на разработку органов речи малыш должен сидеть лицом к взрослому, демонстрирующему образец для подражания. При этом важно, чтобы ребёнок самостоятельно проводил мониторинг соответствия выполняемых заданий образцу. С этой целью детям предлагается заниматься перед небольшим зеркалом (размера 9х12 см будет вполне достаточно).
Зеркало помогает малышам оценить, насколько правильно они выполняют все движения
- Чтобы легче запомнить комплекс артикуляционной гимнастики, детям предлагаются задания в виде образов. А поскольку одно и то же упражнение может встречаться в разных комплексах, для каждого можно придумать 2–3 названия. Например, упражнение «Трубочка» может переименоваться в «Хоботок», «Дудочку», «Трубу». Эти названия подбираются в зависимости от темы занятий в конкретный день.
Таблица: картотека комплексов артикуляционной гимнастики для детей 4–5 лет, Чернопрудова Е.В. (фрагмент)
| Дата | Название или номер комплекса | Упражнение | Сюжет | Действия |
| 1–2 неделя сентября | №1 («Животные: большие и маленькие») | «Бегемотик» | Бегемотик рот открыл, Подержал. Потом закрыл. Подразним мы бегемота — Подшутить над ним охота. | Учимся широко и спокойно открывать и закрывать рот. Повторяем упражнение 3–5 раз. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Вновь повторяем упражнение 3–4 раза. |
| «Щенок» | Улыбается щенок, Зубки напоказ. Я бы точно так же смог, Вот смотри сейчас. | Широко разводим уголки губ, обнажив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| «Слонёнок» | Хоботок слонёнок тянет, Он вот-вот банан достанет. Губки в трубочку сложи. И слонёнку покажи. | Вытягиваем губы вперёд, как для поцелуя, держим в таком положении 3–5 секунд. Возвращаем губы в спокойное положение. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления. Предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| 2–3 неделя сентября | №2 («Кто-кто в домике живёт?») | «Хомячок» | Хомячок надует щёчки, У него зерно в мешочках. Мы надуем щёчки тоже, Хомячку сейчас поможем. | Предлагаем малышу надуть щёки при закрытом рте и подержать в таком положении 3–5 секунд, а потом выдохнуть, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. |
| «Собачка» | Устала собачка и дышит устало. И даже за кошкою бегать не стала. Широкий язык отдохнёт, полежит, И снова собачка за кошкой бежит. | Широко открываем рот. Кладём мягкий спокойный язычок на нижнюю губу. Задерживаем на 3–5 секунд. Убираем язычок. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| «Котёнок любит молоко» | Котёнок любит молоко: Нальёшь — и нет ни капли вмиг. Лакает быстро и легко, «Лопаткой» высунув язык. | Широко открываем рот, делаем 4–5 движений широким языком, как бы лакая молоко. Закрываем рот. Убираем язычок. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| 1–2 неделя ноября | №1 | «Маятник» | Язык, как маятник часов, Качаться вновь и вновь готов. Котёнок улыбается, Он, как и ты, старается. | Открываем рот, растягиваем губы в улыбку, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Следим, чтобы язык двигался по воздуху, а не по нижней губе, чтобы не качалась нижняя челюсть. Выполняем 6–8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. |
| «Вкусный мёд» | Знает это весь народ: Любит мишка вкусный мёд. Язычком губу оближет И подсядет к мёду ближе. | Широко открываем рот, острым кончиком языка проводим по верхней губе слева направо и обратно. Следим за тем, чтобы не двигалась нижняя челюсть. Выполняем 6–8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| «Мостик» | Выгни язычок, как спинку Выгнул этот рыжий кот. Ну-ка, рассмотри картинку: Он по мостику идёт. | Открываем рот. Выгнув спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы изнутри рта. Удерживаем в таком положении 3—5 секунд. Медленно сближаем и сжимаем зубы, закрываем рот. «Мостик» стоит за закрытыми зубами. Затем предлагаем ребёнку выпрямить язычок, расслабиться, сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3—4 раза. | ||
| 3–4 неделя мая | №2 («Кто что любит») | «Хомячок», «Котёнок любит молоко» | См. описание выше | |
| «Качели» | Выше дуба, выше ели На качелях мы взлетели. А скажите, вы б сумели Язычком «качать качели»? | Широко открываем рот, кладём на нижнюю губу спокойный расслабленный язык, переводим его на верхнюю губу, возвращаем на нижнюю, снова поднимаем на верхнюю. Выполняем 6–8 раз. Убираем язычок, закрываем рот. Даём ребёнку время для отдыха и расслабления, предлагаем сглотнуть слюну. Повторяем упражнение 3–4 раза. | ||
| Цит. по: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2016/06/05/kompleksy-artikulyatsionnoy-gimnastiki | ||||
Временной план занятия
Как было отмечено, каждый комплекс включает 1 статическое и 2 динамических упражнения. На весь комплекс уходит 5–7 минут, то есть в среднем по 2–2,5 минуты на каждое из 3 заданий. Важный нюанс: на новое упражнение необходимо отвести чуть больше времени, до 3 минут, компенсировав задержку сокращением хронометража уже хорошо известных позиций. Работа над каждым заданием проводится по следующей схеме:
- объяснение педагогом порядка выполнения упражнения — 0,5 минуты,
- показ взрослым образца — 0,5 минуты,
- работа малышей под контролем воспитателя — 1–1,5 минуты.
Изучение детьми нового упражнения занимает больше времени, а иногда требует и участия рук для придания губам или языку правильного положения
Артикуляционные упражнения проводятся не только в качестве физкультминуток или в перерывах между занятиями, но и в виде структурного элемента на занятиях, посвящённых речевому развитию.
Таблица: пример конспекта занятия (фрагмент)
| Автор | Пряхина Елена Николаевна, воспитатель МБДОУ Центр развития ребёнка — детский сад №9 «Незабудка», г. Дубна Московской области |
| Название | «Конспект занятия по развитию речи с элементами артикуляционной гимнастики и рисования» |
| Цели |
|
| Ход занятия | <,…В.: Малыши, а что это за домик вижу я впереди? Идите ко мне поближе. Это какой-то сказочный теремок. А чтобы узнать, кто в нём живет, надо рассказать сказку. Давайте расскажем и покажем сказку про язычок (воспитатель вместе с детьми рассказывает и показывает сказку). Жил-был Язычок-говорилка в своём уютном домике, который называется … (Дети помогают «Рот»). Язычок проснулся в хорошем настроении, и поэтому улыбнулся. Артикуляционное упражнение «Улыбка». Улыбнуться без напряжения, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удерживать 5–10 секунд. Следить, чтобы при улыбке губы не подворачивались внутрь. Зубы ровно мы смыкаем И заборчик получаем. А сейчас раздвинем губы, Посчитаем наши зубы. В.: Потом Язычок умылся и сел пить чай с вареньем. Варенье было очень вкусное, и Язычок облизывался. Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье». Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, но не из стороны в сторону. Ах, какое наслажденье Есть вишнёвое варенье! В.: После завтрака Язычок решил пойти погулять. На улице было очень тепло, светило солнышко, и Язычок увидел, как на травке лежит и греется на солнышке его друг Котёнок. Язычку тоже захотелось полежать на травке вот так! Артикуляционное упражнение «Лопаточка». Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5–10. Котёнок любит молоко: Нальёшь — и нет ни капли вмиг. Лакает быстро и легко, «Лопаткой» высунув язык. В.: Вот такая сказка! …>, |
Анализ и оценка
Выполнение артикуляционной гимнастики как систематический аспект образовательного процесса нуждается в регулярном мониторинге. Так можно сделать вывод об уровне владения малышом речью, а также о прогрессе качества звукопроизношения. Промежуточный анализ проводится каждый месяц, а итоговый — раз в полгода по одному и тому же образцу. За каждый критерий оценивания выставляются баллы в количестве от 1 до 5.
Оценка качества выполнения гимнастики зависит от правильности её проведения, в частности, обеспечены ли малышам комфортные условия, зеркала и пр. для работы
Таблица: схема оценки качества выполнения артикуляционных упражнений
| Критерий анализа движений органов речи | Фамилия ребёнка | |||
| Иванов | Никитина | Петров | Сидорова | |
| Плавность (без толчков, дёрганий, а плавно, без пауз) | ||||
| Разграничение (работает только язык, без участия губ, нижней челюсти) | ||||
| Симметричность (движения выполняются одинаково и вправо, и влево) | ||||
| Точность (необходимое положение органов речи достигнуто) | ||||
| Чёткость (малыш знает положение всех органов артикуляционного аппарата в каждом из упражнений) | ||||
| Устойчивость (ребёнок может задерживать положения губ, языка и др. под счёт) | ||||
| Переключаемость (способность переходить от одного положения к другому) | ||||
Речь — это то, что приобретается ребёнком в процессе развития. И основной этап этого психофизического роста приходится на время, когда малыш начинает посещать дошкольное детское образовательное учреждение. Артикуляционная гимнастика для средней группы детского сада играет важную роль в формировании и отработке правильного произношения звуков. При разработке комплекса упражнений педагог должен руководствоваться требованиями к выбору заданий, а также тематикой занятий в конкретный временной отрезок.
(Пока оценок нет)
Загрузка...