Одно из направлений работы педагога ДОУ с дошкольниками — это развитие культурно-гигиенических навыков. Это ключевая составляющая, с одной стороны, культуры поведения, а с другой, здорового образа жизни малыша. Эта деятельность должна планомерно проводиться с самого начала пребывания ребёнка в детском саду. Особенно важна она во второй младшей группе, ведь многие ребята начинают посещать дошкольное учреждение не с яслей, а именно с трёх лет.
Какие КГН следует развивать в младшем дошкольном звене
Культурно-гигиенические навыки (КГН), прививаемые в дошкольном учреждении — это навыки поддержания чистоты тела, приёма пищи, соблюдения порядка в своём внешнем виде. Дошкольники с самого начала должны усвоить, что от соблюдения простейших правил во многом влияет на их здоровье, опрятность и красоту внешности, культурное взаимодействие с другими людьми.
Конечно, формирование КГН начинается в семье: многие заботливые родители едва ли не с рождения приучают сына или дочь к самостоятельности и аккуратности. Однако и роль воспитателя ДОУ в этом очень велика.
Мудрые и заботливые родители с самых ранних лет приучают своего ребёнка к самостоятельности и самообслуживанию
За время пребывания во второй младшей группе ребята должны хорошо овладеть такими навыками:
- Правильно и быстро умываться, мыть руки: пользоваться мылом, тщательно вытираться полотенцем, а затем вешать его на крючок.
- Уметь расчёсываться.
- Уметь пользоваться индивидуальным носовым платком: доставать его из кармана, разворачивать и обратно сворачивать после использования, аккуратно класть обратно в карман.
- Уметь элементарно вести себя сидя за столом в процессе приёма пищи: правильно пользоваться ложкой (как столовой, так и чайной), вытираться салфеткой, жевать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды, не крошить хлеб на стол и на пол.
- Самостоятельно одеваться и расчёсываться в нужной последовательности с минимальной помощью взрослого, аккуратно снимать одежду, вешать её на стульчик или в шкафчик, выворачивать вещи на лицевую сторону, замечать неполадки в своём внешнем виде (грязь, отсутствие пуговицы на одежде и пр.) и обращаться к взрослому за помощью.
К концу учебного года воспитанники младшей группы должны овладеть рядом навыков, например, самостоятельно умывать лицо и мыть руки
Методы и приёмы обучения, актуальные для работы в младшем дошкольном звене
Для успешного становления КГН у дошкольников необходимо задействовать массу педагогических приёмов. Делать это нужно с обязательным учётом возраста воспитанников. Так при работе с малышами четвёртого года жизни самыми актуальными будут следующие приёмы.
Показ с подробным объяснением
Каждое действие воспитатель обязательно показывает. При этом оно разделяется на отдельные операции: выделяются наиболее важные и вспомогательные. Например, в процессе мытья рук самым важным будет процесс намыливание и смывание моющего средства. Всё остальное — уже дополнительные манипуляции: взять мыло из мыльницы, положить его обратно, снять полотенце, тщательно вытереть руки, затем повесить его на крючок.
Каждое действие педагог показывает и подробно объясняет
Не нужно часто использовать запреты, например, «Нельзя брызгать водой!», «Нельзя кидать одежду на стул!». Ведь многим младшим дошкольникам свойственно упрямство и своеволие (проявления пресловутого кризиса трёх лет). У ребёнка может сложиться понятие, что взрослый препятствует его интересным действиям. А действовать детям просто необходимо: задача воспитателя — только переключить ненужные манипуляции на полезные.
Упражнение и контроль
Чтобы у малышей младшей группы сформировался устойчивый культурно-гигиенический навык, определённые действия должны повторяться многократно. Ведь это те же привычки, и они должны стать очень прочными.
В этом плане крайне важно соблюдать единство требований всех сотрудников, работающих в группе. Ведь когда в разные смены к детям приходят два воспитателя, нередко они ведут себя по-разному. Например, один педагог приучает малышей обязательно вытирать ротик салфеткой после приёма пищи, а другой не уделяет этому особого внимания. Естественно, в таком случае навык будет формироваться гораздо медленнее.
На начальном этапе создания навыков важен контроль. Педагог должен проверять, как каждый воспитанник выполняет определённое действие, равно как и всё задание целиком.
Личный пример взрослого
Дошкольники, особенно младшего звена, весьма наблюдательны, всегда стремятся подражать взрослым. Вот почему воспитатель (а также его помощник) всегда должен быть образцом для детей: в поведении, манере разговаривать, одежде и пр. Его пример может быть и прямым («Повторяй за мной»), и косвенным (используются разные способы для привлечения детского внимания). Так, во время приёма пищи педагог демонстрирует красоту этикета, сидит с ровной спиной, не обсуждает свои проблемы с помощником.
Вообще, совместный приём пищи всегда способствует сближению, возникновению тесных взаимоотношений. Малыши воспринимают педагога как часть родственного коллектива, доверяют ему, следуют его замечаниям.
Аналогично после возвращения с прогулки воспитатель аккуратно снимает верхнюю одежду и обувь, стараясь, чтобы дети непременно это заметили. Можно прямо акцентировать внимание малышей.
Обязательная похвала
Обязательно нужно поощрять дошкольников, которые хорошо справились с заданием. Например, «Какой же у нас Ваня умница! Не брызгался водой, а вымыл ручки аккуратно, быстро. И мыло положил на своё место». Другой пример: «Как же красиво и аккуратно Катя повесила свою курточку в шкафчик! Я надеюсь, что и остальные наши ребята смогут так же сделать». Подобное ободрение поступка ребёнка вызовет у остальных малышей желание поступать подобным образом, ведь им тоже хочется, чтобы их хвалили. При этом педагог должен показывать свою искреннюю заинтересованность, уверенность в возможностях детей.
Сопровождение гигиенических процедур художественным словом
Все гигиенические манипуляции малышей желательно поддерживать художественным словом. Очень хорошо использовать фольклор. Например, в процессе расчёсывания уместно рассказывать потешки: «Расти коса до пояса», «Петушок, петушок, подари мне гребешок», «Нету краше нашей Глаши» и пр. Во время умывания это будут потешки «Водичка, водичка…» или «Ай, лады, лады, лады…». Также следует активно использовать загадки: про банные принадлежности, одежду и пр.
Наглядность
При работе с маленькими дошкольниками наглядность (тематические картинки, плакаты и пр.) имеет крайне важное значение, поскольку абстрактное мышление у них ещё не развито — оно наглядно-образное. Картинки будут постоянно напоминать им о важных вещах. Причём они должны висеть на видном месте, всё время быть перед глазами ребят.
Фотогалерея: плакаты гигиенического содержания для маленьких дошколят
Плакат-алгоритм всегда должен быть перед глазами малышей
Алгоритм научит детей последовательности действий при чистке зубов и мытье ног
На плакате малыши смогут увидеть как знакомые предметы, так и ищё неизвестные для них
Яркие картинки с изображением таких же детей точно привлекут внимание дошкольников
Важное значение имеет и эстетическое оформление зоны для умывания. Видя перед собой красивых и любимых персонажей, детям захочется проводить в этом месте больше времени.
Привлечь интерес к мытью рук и умыванию помогут тематические картинки (рыбки, русалочка и пр.)
К средствам наглядности относится просмотр видеороликов и мультфильмов на соответствующую тему, например, «Мойдодыр», «Винни-Пух идёт в гости», «Муха-Цокотуха» и пр.
Видео: Винни-Пух идёт в гости (мультфильм, 1971 год)
Видео: Мойдодыр (мультфильм по сказке К. Чуковского, 1954 год)
Видео: Зачем нужно умываться (мультфильм для малышей про трёх поросят)
Моделирование игровых ситуаций
Специальные игры и упражнения — очень эффективное средство привития КГН в работе с малышами. Они помогают педагогу завуалировать свою «поучающую» позицию и в то же время позволяют без усилий привлечь внимание детей, активно на них воздействовать.
Игровые ситуации могут быть примерно следующими:
- Умение вести себя во время приёма пищи: «Расскажем Зайчику, как следует правильно кушать», «Поможем куклам накрыть столик к обеду», «День рождения у куклы Наташи», «Чаепитие со зверюшками».
- Навыки умывания, мытья рук: «Научим Зайчика умываться», «Мыльные перчатки».
- Навыки одевания и раздевания: «Соберём куколку на прогулку», «Поможем кукле Даше собраться в гости к Мише», «Сандалики поссорились, а потом подружились», «Покажем Зайчику, как нужно складывать одежду перед сном», «Найди пару носочку, а потом сложи их».
Культурно-гигиенические незаметно закрепляются в процессе игровых ситуаций
Становление навыков одевания и раздевания неотделимо от совершенствования мелкой моторики пальцев рук (чтобы ребёнок мог справляться с пуговичками, шнурками, молнией). В этом плане незаменимы пособия типа «Застегни пуговички на рубашке», тренажёры-шнуровки, различные мозаики, манипуляции со счётными палочками. Самое простое — дать малышу разноцветные пуговицы и попросить рассортировать их по баночкам соответствующего цвета. Как вариант это может быть крупа разных сортов.
Манипуляции с мелкими предметами хорошо развивают мелкую моторику рук
При формировании КГН активно стоит использовать пальчиковую гимнастику. Она также хорошо тренирует мелкую моторику пальцев. В качестве примера воспитатель может обратить внимание на такие подходящие по теме варианты:
Таблица: варианты пальчиковой гимнастики
| «Одежда» | |
| Раз, два, три, четыре, пять – | Дети последовательно соединяют пальцы рук одной руки с пальцами другой руки. |
| Будем вещи мы стирать: Платье, брюки и носочки, Юбку, кофточку, платочки. Шарф и шапку не забудем – Их стирать мы тоже будем. | Кулачки имитируют стирку. |
| «Вот водичка капает» | |
| Вот водичка капает: кап, кап, кап. | дети ударяют указательным пальцем по левой ладони |
| Ручки моем мы вот так: так, так, так. | «намыливают» руки |
| Вот водичка капает: кап, кап, кап. | ударяют указательным пальцем по правой ладони |
| Мы водичку наберём: так, так, так. | делают из ладоней «чашечку» |
| И умоем личико чистенькой водицей | «умываются» |
| Вот как хорошо! | разводят руки и улыбаются |
Развивающая среда
При обучении малышей 3–4 лет культурно-гигиеническим навыкам большое значение имеет развивающая среда. В поле зрения ребят всё время должны быть соответствующие игрушки, пособия: набор «Парикмахерская», игрушечные банные принадлежности, большой комплект посуды, куклы с различной одеждой, которую легко одевать и снимать (включая бумажных).
Предметно-развивающая среда должна обязательно включать игрушки и предметы для закрепления культурно-гигиенических навыков
Индивидуальная работа
Во второй младшей группе очень большое внимание необходимо уделять индивидуальной работе, ведь в этом возрасте малыши ещё очень отличаются друг от друга по развитию. Одни схватывают всё быстро (особенно девочки), другие же выполняют задание медленно из-за особенностей темперамента. Кто-то пришёл в детский сад совсем недавно, кто-то посещает его редко, потому что часто болеет. Поэтому некоторым детям педагог должен дополнительно уделять внимание, ещё раз многократно повторить каждое действие для формирования определённого навыка.
Взаимодействие с семьёй
Обязательное условие для плодотворного культурно-гигиенического воспитания — контакт педагога с семьёй. Родителям нужно всё время закреплять дома навыки, первоначально усвоенные в детском саду. Например, если воспитатель учит детей самостоятельно мыть руки, то мама также должна побуждать сына или дочь к самостоятельности, а не делать всё сама.
Родители обязателньо должны закреплять дома с детьми полученные в детском саду навыки
В отношении КГН можно выделить следующие формы работы педагога с семьёй:
- Анкетирование: например, «Насколько мой ребёнок самостоятельный».
- Тематические родительские собрания.
- Папки-передвижки, консультации и памятки: «Как научить сына или дочь правильно вести себя за столом», «Застольный этикет для самых маленьких», «Бережно относимся к одежде».
- Индивидуальные консультации.
Виды занятий по развитию КГН
Культурно-гигиенические навыки необходимо отрабатывать не только в ходе режимных моментов, в процессе игровых ситуаций, но также во время непосредственно образовательной деятельности. В основном это занятия по познанию окружающего мира. Тема их может звучать, как «Этикет за столом», «Зачем нужно умываться», «Бережное отношение к одежде», «Посуда».
Также закреплению КГН помогают занятия по развитию речи, чтению художественной литературы. Так очень полезно и эффективно рассматривание тематических картинок, беседа по ним, например, «Мама моет дочку» либо «Дошкольники моют руки». Художественная же литература — это вообще замечательное средство воспитания дошкольников. Ведь она очень близка к жизненному опыту малышей: повествует о поступках персонажей, которые ребёнок самостоятельно много раз совершал. Кроме того, в коротком произведении создаётся конкретная ситуация. И это приближает её к детскому мышлению, носящему наглядно-образный характер. У дошкольника возникает яркий эмоциональный отклик на содержание, например, стихотворения. В итоге возникает обобщение — отрыв от конкретной ситуации.
Занятие для младших дошкольников можно выстроить вокруг следующих произведений:
- Культура поведения за столом: русская народная сказка «Лиса и журавль», стихотворения «Вкусное каша» З. Александровой, «Кто скорее допьёт», «Маша обедает» С. Капутикян, «Обедать» Е. Благининой, «Маша и каша» Э. Мошковской.
- Навыки одевания, раздевания: сказка Н. Павловой «Чьи башмачки», С. Прокофьевой «Сказка про башмачки», стихотворения И. Муравейка «Я сама», З. Алксандровой «Мой Мишка».
- Навыки умывания, мытья рук: сказка К. Чуковского «Мойдодыр», стихотворения А. Барто «Девочка чумазая», С. Капутикян «Хлюп-хлюп», Г. Лагздынь «Аккуратные зайчата, потешка «Водичка, водичка…».
КГН можно также связывать с продуктивной деятельностью. Например, предложить дошкольникам занятие «Раскрась блюдце и чашку» (готовые шаблоны), «Мыло» (самостоятельное рисование и раскрашивание).
Варианты мотивирующего начала занятия по формированию КГН
Поскольку внимание малышей четвёртого года жизни ещё очень неустойчиво при проведении занятия важно создать у них мотивацию, заинтересовать предстоящей деятельностью. Наилучший вариант при этом — задействовать любимые игрушки или известных ребятам сказочных персонажей.
Например, в группу стучится почтальон (кто-то из взрослых) и приносит посылку. В ней оказывается письмо от Мойдодыра (дошкольники уже знают про него сказку). Герой сообщает малышам, что вчера во время прогулки он встретил мальчика. Она рассказал, что у них в детском саду есть кукла Маша, у которой всё личико и ручки грязные. Мойдодыр хочет, чтобы дети продемонстрировали ей, как следует умываться.
Таким образом, малыши смогут выступить в роли «учителей», что им всегда очень нравится, ведь так они чувствуют себя взрослыми и значимыми.
Мотивировать малышей можно с использованием игрушки
Другой пример такого «поучения». В гости к дошкольникам приходит Винни-пух (игрушка) Он сообщает, что долго добирался, устал и хочет подкрепиться мёдом, который принёс с собой. Медвежонок начинает есть мёд руками, перемазав всю мордочку. Задача детей — объяснить персонажу, что он поступает неправильно и научить, как нужно правильно принимать пищу.
Другой вариант мотивации — подарок. Это также можно представить в виде посылки. На этот раз её присылает какой-нибудь зверёк из леса, например, зайчик Стёпа. В коробке оказывается несколько интересных предметов: мыло, полотенце, расчёска и пр. Воспитатель рассматривает их вместе с ребятами, беседует о назначении каждой вещи, просит подобрать эпитеты (полотенце мягкое, пушистое, впитывает жидкость, мыло же ароматное, гладкое).
Всегда хорошо работает мотив подарка-сюрприза, например, коробки, в которой оказываются гигиенические принадлежности
Таблица: фрагменты занятий по формированию КГН в младшей группе
| Автор и название занятия | Ход занятия |
| Казьмина Е. «Уроки Мойдодыра» | Дети приглашают гостей пройти в игровую комнату, присесть и отдохнуть. (раздаётся стук в дверь). Воспитатель: Ой, ребята, кто-то ещё к нам в гости пришёл. Интересно, кто это? Хотите узнать? Дети: Хотим! Воспитатель: Пойду, открою дверь. Кто там? Почтальон: Это я, почтальон, принёс посылку для ваших ребят. (Воспитатель открывает дверь, почтальон здоровается с детьми, отдаёт посылку воспитателю и уходит, говоря «до свидания»). Воспитатель: Странно, кто бы это мог прислать нам посылку, хотите узнать? Да тут письмо, сейчас я вам его прочту. (воспитатель читает письмо от Мойдодыра). «Дорогие ребята! Вчера на прогулке, я встретил девочку, которая мне рассказала, что у вас есть кукла, у которой лицо и руки чумазые. Вот я и решил попросить вас показать ей, как надо умываться. Посылаю в подарок мыло душистое и полотенце пушистое. До свидания! Ваш друг Мойдодыр» Воспитатель: Спасибо, Мойдодыр, за твои подарки. (достаёт мыло). Воспитатель: Какое душистое мыло. Хотите понюхать? (предлагает понюхать, какое душистое мыло). Воспитатель: А посмотрите, какое оно гладкое, наверное, хорошо пенится. Ребята, а про какую куклу написал нам Мойдодыр? Давайте её поищем. (дети ищут куклу, которая сидит в уголке, перед ней блюдце с вареньем). Воспитатель: Ой, какие у тебя грязные руки и щёки. Подвела ты нас, лакомка. Как же нам быть? Дети: Куклу надо помыть. Воспитатель: Ребята, а что нам для этого надо? Дети: Вода, мыло, тазик, полотенце. Воспитатель: Кто хочет показать кукле, как надо мыть руки? (выходит ребёнок и показывает, как правильно надо мыть руки). Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что вода очень любит, когда про неё потешку рассказывают. Водичка журчит веселее. Моет чище. Давайте попробуем. (чтение потешки «Водичка, водичка…»). Воспитатель: Сейчас мы намочим руки водой, возьмём мыло. И сделаем кукле «мыльные перчатки, затем смоем пену водой. Вот руки и чистые. Затем умоем лицо, чтобы тоже было чистое. Помоги мне Саша, вытри куклу полотенцем! Воспитатель: Ну, вот кукла наша стала чистая и опрятная. Посиди теперь вот здесь. А мы на тебя полюбуемся. Воспитатель: Почему мы умывали куклу? Дети: Кукла испачкалась. Воспитатель: А ещё когда мы моем руки и умываемся? (ответы детей). Воспитатель: Правильно, по утрам и вечерам, после посещения туалета, после прогулки, перед едой, после игр, по мере загрязнения. А зачем мы моем руки и умываемся? (ответы детей: чтобы не болеть и всегда быть чистыми) Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами отдохнём. Поиграем с вами в игру. (проводится физкультминутка «Где мы были, мы не скажем …») Воспитатель: Ребята, у нас есть волшебные картинки, и я вам их сейчас хочу показать. Что изображено на этих картинках? Дети: Правила мытья рук, ног, умывания и чистки зубов. Воспитатель: Ребята, а вы можете подсказать кукле, какой картинки не хватает? (Проводится дидактическая игра «Чего не стало») Воспитатель: Молодцы, ребята, я думаю, Мойдодыр был бы вами доволен. Ой, ребята, а в посылке ещё что-то лежит, попробуем угадать? (Воспитатель загадывает детям загадки: дети отгадывают- мочалка, расчёска, ванна) . Воспитатель: Ребята, какие вы у нас умные, чистоплотные. Мойдодыр знает, что вы такие, и прислал вам подарки, чтобы вы и дальше продолжали заботиться о своём здоровье. Посмотрите, какие красивые зубные щётки подарил вам Мойдодыр. (воспитатель раздаёт детям зубные щётки). Воспитатель: Идите, поставьте их в ваши стаканчики. Воспитатель: Дорогие гости, вам понравились наши ребятки? Большое спасибо, что вы к нам в гости пришли. Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-formirovaniyu-kulturno-gigienicheskih-navykov-vo-2-mladshei-grupe-tema-uroki-moidodyra.html |
| Беленко Т. Е. «Правила поведения за толом» | (Дети стоят в кругу и приветствуют друг друга). Мы весёлые ребята! Озорные дошколята, Нам здороваться не лень, Всем «Привет!» и «Добрый день!». (Дети садятся на стульчики. Стук в дверь). Воспитатель: Пойду посмотрю, кто к нам пришёл. В группу входит Вини-пух. Воспитатель: Ребята, к нам в гости пришёл Вини-пух. Давайте с ним поздороваемся. Дети: Здравствуй, Вини-пух. Вини-пух: Здравствуйте, ребята. Я долго до вас добирался, я очень устал и проголодался. Я собой принёс горшочек с мёдом. Можно я у вас отдохну и перекушу? Дети: Можно (Вини-пух садится за стол и начинает руками есть мёд) Воспитатель: Ребята посмотрите, Вини-пух правильно кушает? Дети: Нет. Нужно кушать ложкой, а не руками. (Когда Вини-пух все съел, то вытер рот рукавом). Воспитатель: Скажите пожалуйста, Вини-пух, а вы всегда так некрасиво себя ведёте за столом? Кушаете грязными руками? Вини-пух: Конечно. А что в этом плохого? Воспитатель: Ребята, разве так можно себя вести? Дети: Нет, нельзя. Перед едой надо обязательно мыть руки. Кушать надо ложкой, аккуратно. За столом не разговаривать. После еды руки и рот надо вытирать салфеткой. Воспитатель: Вини-пух совершенно не умеет вести себя за столом, давайте его научим? Расскажем Вини-пуху правила поведения за столом. 1. Перед тем как сесть за стол, моем руки. 2. Есть руками нельзя, для этого есть ложка и вилка 3. Разговаривать во время еды нельзя 4. После еды нужно пользоваться салфеткой. Воспитатель: Ребята, а почему нельзя садится с немытыми руками за стол? Дети: Потому что может заболеть живот. Воспитатель: А почему нельзя разговаривать во время приёма пищи? Дети: Потому что, можно подавится. Воспитатель: Вини-пух, ты всё запомнил? Вини-пух: Всё запомнил. Простите меня, теперь я буду себя красиво вести за столом. Воспитатель: Ребята, давайте поиграем. Я вам и Вини-пуху буду показывать картинки поведение за столом, а вы будите отвечать: правильно это или неправильно» (Воспитатель показывает картинки, дети отвечают). Рефлексия: Ребята, Вини-пух благодарит вас за то, чему вы его научили и обещает всегда правильно вести себя в гостях. Понравилось вам занятие? Кто к нам сегодня приходил в гости? |
Планирование КГН во второй младшей группе: темы, задачи и формы работы
Перед началом учебного года воспитатель обязательно планирует заранее деятельность по формированию у дошкольников КГН. В качестве примера можно рассмотреть перспективное планирование для второй младшей группы воспитателя Е. Ю. Мосиенко (МКДОУ № 16, г. Новосибирск).
Таблица: фрагмент перспективного плана формирования КГН в младшей группе воспитателя Е. Ю. Мосиенко
| Месяц | НОД | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Работа с родителями |
| Сентябрь | Тема «Наша группа». Задачи: – познакомить детей с групповой комнатой (раздевалка, групповая, умывальная), их предназначением, – побуждать детей бережно относиться к своей одежде, – познакомить со схемами алгоритмов действия в раздевалке, в умывальной комнате. | — Дидактическая игра: «Что ты можешь о них сказать?» Цель: познакомиться с предметами гигиены и их использованием. — Игра-упражнение: «Кукла Таня простудилась». Цель: показать способы правильного пользования носовым платком. — Празднование дней рождения в группе. | Игровая ситуация для сюжетной игры: – кукла Таня у нас в гостях, Ситуация для обсуждения: – как шапка поссорилась с курткой в шкафу. | Анкетирование родителей |
| Октябрь | Тема «Доброе утро, расчёска!» Цель: формирование навыков пользования расчёской и ухода за ней. | Дидактическая игра: «Перемешанные картинки». Цель: закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки. Празднование дней рождения в группе (регулярно). | Сюжетно-ролевая игра «Дела семейные»: – игровая ситуация (куклы Таня и Маша собираются на праздник). | Консультации: «Как научить малыша мыть руки (одеваться) и т.д.?», «Что должен уметь ребёнок?» |
| Ноябрь | Тема «Как мы кормим Хрюшу и Степашку» Цель: – формировать умение сервировать стол, умение действовать по алгоритму, – воспитывать культуру поведения за столом. | Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе». Просмотр м/ф «Федорино горе». Инсценировка сюжета из сказки «Федорино горе». | Сюжетно-ролевая игра «Угостим куклу». | Родительское собрание «Единство требований в воспитании детей со стороны взрослых». |
С полной версией перспективного плана можно ознакомиться по ссылке http://detstvogid.ru/formirovanie-kulturno-gigienicheskih-navyikov-mladshih-doshkolnikov/.html
Как составить проект по КГН в младшей группе
Формирование КГН — интересная и многограная тема для проектной деятельности. Как пример можно рассмотреть проект воспитателя Зеленковой Д. Ю. «Формирование культурно-гигиенических навыков приёма пищи у детей».
Проект краткосрочный (рассчитан на два месяца).
Таблица: фрагмент планирования и организации деятельности в рамках проекта Д. Ю. Зеленковой «Формирование культурно-гигиенических навыков приёма пищи у детей»
| Сроки проведения | Мероприятия | Образовательные области |
| 1.10. 2016 – 4.10.2016 | Сбор литературы по данной теме. Диагностика детей по данной теме. Составление плана работы. Разработка содержания проекта. | |
| 1.10. 2016 -4.10.2016 | Оформление дежурного уголка. Наглядная информация для родителей на тему: «Культурно-гигиенические навыки у детей младшего возраста». | |
| 7.10. 2016 – 11.10.2016 | Познание «посылка для кукол» Дидактическая игра «Посуда бывает разная» Чтение сказки К. Чуковского «Федорино горе» Занятие-игра «Мыльные перчатки» Лепка: «К нам гости пришли, дорогие пришли…» Занятие по речевому развитию: «Накормим куклу Катю» Подготовка анкеты для родителей. | Социально-коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие |
С полной версией планирования проектной деятельности можно ознакомиться по ссылке https://zelenkova-ppds44.edumsko.ru/articles/proekt_vo_vtoroj_mladshej_gruppe_na_temu_formirovanie_kul_turno-gigienicheskih_navykov_priema_piwi_u_detej
Культурно-гигиенические навыки — важнейшее условие гармоничного развития дошкольника. Чем раньше они сформируются у ребёнка, тем лучше для становления его личности. Работая с ребятами в данном направлении, воспитатель второй младшей группы должен проявить максимум терпения и чуткости, подключить всю свою фантазию, использовать больше игровых приёмов. И тогда соблюдение несложных правил войдёт у ребят в привычку, а пребывание в детском саду станет более комфортным.
(1 оценок, среднее: 5,00 из 5)
Загрузка...