Занятие по физкультуре в средней группе детского сада: методика и личный опыт

Приоритетная цель дошкольного образования — воспитание здоровых малышей. Поэтому в детских садах формам осуществления этой миссии уделяется особое внимание, в частности, подготовке и проведению физкультурных занятий. Работа педагогов в этом направлении является систематической и строится на основании программных требований к методическому наполнению занятий с учётом физического развития малышей разного возраста. Рассмотрим особенности организации занятий по физической культуре в средней группе (ребята 4–5 лет).

Образовательные цели и задачи физкультурных уроков в средней группе

Занятия по физкультуре являются формой непосредственной образовательной деятельности (НОД) в рамках реализации целей и задач области «Физическое развитие». Особенностью этого направления взаимодействия с детьми по сравнению с младшей группой является усложнение отрабатываемых упражнений, а также совершенствование техники выполнения движений.

Это интересно. Занятия по физической культуре проводятся инструкторами по спорту, с участием медсестры и с оказанием посильной помощи со стороны воспитателя группы.

Занятия физкультурой проводятся либо в спортивном зале, либо на улице

Миссией проведения занятий по физической культуре в детском саду Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет:

• сохранение, а также укрепление не только физического, но и психологического здоровья малышей,
• накопление и расширение границ двигательного опыта ребят (дети в 4–5 лет осваивают новые и отрабатывают уже знакомые двигательные упражнения, к примеру, учатся бегать с предметом в руке, передавая его партнёрам как эстафетную палочку),
• развитие силовых, скоростных физических качеств, а также совершенствование гибкости, выносливости, умения координировать свои движения,
• формирование КГН (культурно-гигиенических навыков),
• воспитание потребности в здоровом образе жизни, а именно желания активно двигаться, заниматься спортом и следить за своим физическим состоянием.

  В здоровом теле здоровый дух — эта истина справедлива и для малышей

В средней группе для достижения этих целей на занятиях решаются следующие задачи:

• отработка ходьбы и бега с соблюдением техники движений (к примеру, ходьба приставным шагом),
• развитие умения лазить по шведской стенке, цепляясь за каждую рейку, используя разные техники передвижения (с опорой на кисти рук, пальцы ног, колени, ладони),
• формирование навыка принимать исходную позу для задания (прыжков в длину, метания предметов в цель и т. д.) и правильно завершать его выполнение,
• совершенствование манипуляций с мячом (ловить руками с расстояния до полутора метров, отбивать о землю до пяти раз подряд),
• развитие чувства равновесия (статического и динамического),
• обучение построению (в колонну по одному, по парам, в шеренгу, в круг),
• отработка навыка катания на двухколёсном велосипеде, а также выполнение поворотов налево и направо,
• воспитание творческого подхода к составлению сюжетов взаимодействия в играх подвижного характера,
• работа над выразительностью, пластичностью и грациозностью движений (к примеру, при помощи выполнения заданий на имитацию).

Если в детском саду зимой практикуются сезонные виды спорта, то к обозначенным задачам добавляются:

• отработка навыка скользить по заледенелой дорожке длиной до 5 м,
• формирование умения передвигаться скользящим шагом на лыжах на расстояние до 500 м, поворачивать и подниматься на небольшую высоту.

Видео: чем полезны занятия на лыжах в детском саду

Типы занятий

В зависимости от конкретных образовательных задач занятия по физкультуре могут быть нескольких типов:

• направленные на освоение нового материала,
• комбинированные, то есть сочетающие знакомство с новым материалом и отработку полученных ранее умений, навыков,
• нацеленные на повторение освоенных знаний, умений и навыков,
• проверочные, позволяющие оценить умения и навыки детей в выполнении определённых упражнений, а также сделать выводы относительно качества выполнения движений и умения взаимодействовать друг с другом в процессе подвижных игр.

Формы взаимодействия с детьми

Каждый этап освоения знаний, умений и навыков по физкультуре имеет свою приоритетную задачу, решение которой может быть облечено в одну из форм этого направления деятельности дошкольников:

• утренняя гимнастика,
• игры на улице и в помещении,
• урок (занятие), определённый расписанием НОД в группе,
• закаливающие процедуры (если они включены в образовательную программу, определяющую стратегию работы с детьми в конкретном детском саду),
• плавание,
• досуговые мероприятия,
• праздники спорта, которые, в свою очередь, помогают реализовать образовательную задачу приобщения семьи к воспитанию здорового малыша.

Одной из форм организации занятий физкультурой является проведение занятий совместно с родителями

Виды занятий по физкультуре

Типы занятий, а также комбинации форм взаимодействия позволяют выделить восемь видов уроков по физкультуре:

• традиционные (то есть сочетающие разные виды деятельности в рамках установленного отрезка времени),
• игровые (посвящённые соревнованиям или играм в конкретном виде спорта, например, футбольный матч между командами двух групп),
• сюжетно-игровые (в отличие от предыдущего вида, сценарий занятия строится от лица персонажа и имеет сюжет),
• танцевальной направленности (задания на уроке связаны с выполнением танцевальных движений),
• музыкально-ритмическая гимнастика (упражнения на занятии носят характер тренировки органов дыхания, растяжки, исправления или коррекции осанки),
• самостоятельные занятия (обычно это комплекс подвижных игр),
• прогулки или походы (часто организуются совместно с родителями, упражнения и игры носят стихийный характер),
• занятия-тренировки (когда дети отрабатывают блок упражнений, относящийся к какому-либо виду спорта, например, броски мяча в баскетбольную корзину).

Видео: физкультурное занятие с мячом в средней группе

Виды упражнений на занятиях по физкультуре в средней группе

Исходя из задач физкультурного развития в среднем дошкольном возрасте, на занятиях педагог комбинирует следующие виды упражнений:

• на отработку скорости и направленности бега и прыжков,
• на ориентирование в ограниченном пространстве площадки или помещения (сюда же входят задания на построение и перестроение),
• на равновесие,
• на имитацию,
• на тренировку навыка лазания (в основном это задания на гимнастической стенке),
• упражнения с мячом,
• на развитие внимания,
• релаксационные (то есть игры малой подвижности или медленные движения руками, ногами в положении лёжа или сидя).

Самым продуктивным способом объяснить и привлечь ребят к выполнению упражнений является игра. Ознакомиться с примерами подвижных игр можно здесь.

Игра — основная форма организации работы с детьми

Как индивидуализировать задания

Поскольку видов физических навыков, отрабатываемых на занятия, много, то есть не чуждым спорту и физкультуре ребятам есть, где проявить себя, речь пойдёт о тех, кого бег, прыжки и активные игры не слишком вдохновляют. Уровень развития физических навыков, как и любых других, у детей разный. Более того, из-за особенностей темперамента далеко не все малыши с радостью отдаются спортивным упражнениям. Эти обстоятельства заставляют педагога искать пути индивидуализации заданий. Самый простой из них — дать задания разного уровня сложности. Однако в отношении физкультуры сделать это не так просто, ведь бегать медленнее, прыгать ниже или приседать глубже — это отклонение от требований к физическому становлению ребёнка в том или ином возрасте. Поэтому есть несколько вариантов, универсальных «ключиков», позволяющих вовлечь всех ребят в занятие физкультурой.

Правильное распределение ролей

Есть личности-лидеры, а есть исполнители, работники команды. И в отношении детей это утверждение тоже справедливо. Поэтому педагогу стоит внимательно подойти к вопросу выбора водящего в игре или инструктора при повторении уже знакомого упражнения: не стоит отдавать эту роль меланхолику или флегматику — он попросту растеряется. А вот холерик будет как раз на своём месте.

Задание по вкусу

Кто-то из ребят любит играть с мячом, а кто-то с удовольствием выполняет упражнения на фитболе или со скакалкой. Но ведь в работу на занятии должны быть включены все дети, вне зависимости от их предпочтений. В этом случае поиск золотой середины опытными педагогами привёл к следующему выводу: на заключительном этапе каждого занятия необходимо выделять время на самостоятельную деятельность, когда любой ребёнок (сам или с группой «единомышленников») может выбрать занятие по вкусу.

Индивидуальное задание также может носить соревновательный характер

Ситуация успеха

В этом случае подразумевается участие в проведении занятия. Иными словами, если ребёнок категорически неспортивный, отказывается участвовать в уроке или выполняет упражнения неловко даже с помощью взрослого, важно создать для малыша ситуацию успеха: подобрать такое задание для него, чтобы он сам почувствовал, что сделал хорошо, правильно. Это может быть уборка или подготовка инвентаря для занятия, разучивание рифмовки для вводного этапа урока, выполнение роли помощника судьи при проведении эстафеты или соревнования на одном из этапов занятия.

Методические приёмы при проведении занятий по физкультуре

Составляя план урока по физической культуре в средней группе, педагог комбинирует приёмы четырёх групп:

• словесные,
• наглядные,
• практические,
• игровые.

Словесные приёмы на занятиях физической культурой

Слово взрослого для ребят средней группы становится источником пополнения собственного речевого багажа. Не менее значимой оказывается невербальная сторона речи педагога: малыши копируют мимику, жесты взрослого. Всё это помогает детям сформировать определённый речевой образ. Несмотря на специфику занятий физкультурой, то есть выполнение физических упражнений, без приёмов этой группы не обойтись.

Объяснение

Каждое упражнение, отрабатываемое на занятии, должно быть разъяснено детям, иначе не избежать ошибок и даже травм. При этом важно, чтобы объяснение носило характер инструкции, было лаконичным (1–2 предложения) и понятным (на своём опыте убедилась, что сочетание «исходное положение» многих дошколят вводит в ступор, поэтому можно заменить его на формулировку «начинаем с…»).

Это интересно. Например, объяснение порядка выполнения ходьбы по кругу с изменением темпа на занятии по теме «Расскажем лесным жителям о ПДД», может быть начато так: «А теперь, ребята, давайте сходим в гости к Медведю. Поворачиваемся направо, шагаем с правой ножки. Когда я скажу: «Медведь заждался», — темп убыстряем, а после слов: «Ой, не успевает Медведь пироги из печи достать к нашему приходу», — переходим на шаг».

Объясняя порядок действий в дидактической игре «Правда или ложь», посвящённой повторению названий атрибутов для разных видов спорта, я говорю следующее: «Ребята, по пути к вам я встретила куклу Забываку, которая пожаловалась мне, что хотела позаниматься спортом, но совершенно забыла, какие предметы для какого вида спорта ей нужны. Поможем разобраться? Я буду называть предмет и вид спорта, а вы говорить «правда», когда они друг другу подxодят, или «ложь», если не подxодят».

Даже упражнения на повторение требуют краткого объяснения порядка выполнения

Беседа

На занятиях физкультурой беседы должны быть короткими: 1–2 вопроса педагога и односложные ответы детей. Беседа обычно используется на вводном этапе занятия. К примеру, работая над темой по закаливанию, своим детям я предлагаю следующие вопросы:
— Принято ли закаливание в ваших семьях?
— Что важно для правильного закаливания?
После такого организационного этапа урока мы переходим к основной части, где проводим обширное умывание — обтираем тело смоченной в воде жёсткой рукавичкой, сопровождая обтирание лёгким самомассажем на счёт (педагог проговаривает и показывает):
Круговые движения по часовой стрелке по грудной клетке на «раз».
Снизу вверх по кистям рук на «два».
От стопы до колена на «три».
От затылка до подбородка на «четыре».
Обтираем лицо и уши на «пять».
После упражнения дети растирают себя сухим полотенцем. Если малыш не справляется, ему помогает воспитатель.

Загадки и стихотворения

Традиционно рифмовки занимают важное место в методике работы с дошкольниками. Стихотворения и загадки не только мотивируют ребят, но и тренируют память малышей, расширяют словарный запас, помогают сделать речь выразительной, эмоциональной. Кроме того, это приём не требует много времени, то есть не отвлекает от занятия физической культурой. А также разгадывание загадок пробуждает в детях здоровое соперничество: дать ответ быстрее товарищей, что, в свою очередь, воспитывает спортивный дух.

Со своими детьми при рассмотрении темы «Спорт» мы начинаем одно из занятий, посвящённых зимним видам спорта, с разгадывания таких загадок:

• Во дворе с утра игра,
  Разыгралась детвора.
  Крики: «Шайбу!», «Мимо!», «Бей!»
  Значит, там игра — … (хоккей).
  
  
  
• Две полоски на снегу
  Оставляют на бегу.
  Я лечу от них стрелой,
  А они опять за мной. (Лыжи.)
  
  
  
• Как они на льду прекрасны:
  И спортсмены, и артисты,
  И танцуют просто классно!
  Кто же это? — … (Фигуристы).
  
  
  

Изучение тематического блока «ПДД» на занятиях по физической культуре мы с детьми начинаем с обсуждения стихотворения, посвящённого светофору:

• Светофор — дорожный друг:
  Управляет всем вокруг.
  Красный свет — грозный вид.
  Он опасности таит.
  Если свет горит такой,
  Значит, как солдатик, стой!
  Жёлтый — словно солнышко:
  Тёплое, весеннее.
  Предлагает подождать,
  Дарит настроение.
  А зелёный — не зевай
  И вперёд смелей шагай!
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Это интересно. Стихотворения о светофоре также могут быть использованы в качестве мотивационного приёма перед подвижной игрой, посвящённой этому регулировщику движения.

Загадки и стихотворения помогают сконцентрировать внимание детей на занятии

Сказочные сюжеты

Небольшие истории по теме я обычно использую в первой, вводной, части занятия, чтобы мотивировать ребят и «включить» в тему. Так, например, рассмотрение вопроса правильного питания в рамках ЗОЖ мы предваряем обсуждением сказки «Про Зайца-сладкоежку»:
В одном лесу жил Зайчик, который очень любил конфеты. Причём ел он только сладости. Другие зайцы морковки наберут, капусты, травы всякой, а этот лишь конфеты на палочке да вату сладкую признавал. И вот как-то разболелись зубы у Зайца. Стал он горько плакать и помощи просить, а старый, Мудрый Заяц и говорит ему: «Чтобы зубы не болели, нужно есть много овощей, а конфеты лучше и вовсе отложить к празднику». Решил Заяц проверить, прав ли его мудрый наставник: перестал есть конфеты, зато морковкой и капустой хрустел при каждом удобном случае. И чудо! Перестали болеть зубы у Зайца. Понял он тогда, что Мудрый Заяц прав, и решил, что конфеты он теперь будет есть только по особым случаям, например, на праздник.
После прослушивания истории я задаю детям вопросы репродуктивного и проблемного характера (не более 3):
— Что не так было в меню Зайца?
— Почему нельзя питаться одними конфетами?
— Какой совет герою дал Мудрый Заяц?

Это интересно. Сказки такого рода могут быть историями, придуманными на ходу. Но при этом они не должны содержать более 1–2 сюжетных поворотов и 2–3 персонажей. В противном случае дети, увлёкшись слушанием сказки, потеряют интерес к занятию и перестанут выполнять упражнения.

Чтение

На физкультурных занятиях этот приём используется не слишком часто ввиду специфики курса, а также ещё не освоенного детьми навыка чтения. Однако, если малыши уже умеют складывать буквы в слоги и слова, они могут зачитывать подписи из 2–4 слов к тематическим картинкам. Например, на вводном этапе урока, посвящённого теме «Путешествие в страну здоровья», дети сами читают пословицу «Здоровому всё здорово», иллюстрирующую картинку с изображением радостных ребят на зарядке, которая является эпиграфом к занятию. После чего 1–2 малыша излагают своё понимание этих слов (когда человек здоров, у него всегда хорошее настроение, он весел и добр).

Чтение может быть одним из видов работы при выполнении заданий весёлых стартов или квеста

Наглядность

Нельзя забывать, что мир вокруг дошколята воспринимают в виде образов. Стимулировать такое восприятие можно с помощью:

• картинок и схем (например, с порядком выполнения игровых действий),
• иллюстраций к сказкам по теме занятия,
• игрушек (например, в роли гостей урока),
• атрибутов (мячей, скакалок, флажков, санок, лыж и др.).

Наглядные приёмы могут быть представлены в двух формах:

• демонстрация (когда педагог сам показывает порядок выполнения задания),
• показ (приём, предполагающий объяснение выполнения игровых действий или важной информации в виде мультимедийных презентаций, видеороликов, мультфильмов по теме).

Например, в начале основного этапа занятия по теме «Правила страны Здоровья» мы с детьми смотрим серию мультфильма «Барбоскины», посвящённую недочётам в проведении процедур закаливания. После этого называем ошибки, которые допустил Дружок (слишком резко начал закаливание, не соблюдал меру).

Видео: серия мультфильма «Барбоскины» как наглядная основа физкультурного занятия по ЗОЖ

Практические способы взаимодействия с детьми

Поскольку на занятии по физической культуре малыши всё время вовлечены в активную деятельность, то рисунки, аппликации, поделки как варианты реализации практического осмысления темы могут быть домашним заданием или видом проектной работы.

В личной практике у меня был опыт создания выставки рисунков, посвящённых ЗОЖ.

Фотогалерея: примеры работ в рамках проекта по ЗОЖ для занятий физкультурой

Задания такого рода выполняются совместно с родителями

Можно оговорить, что на рисунке должны быть представлены все члены семьи малыша

Дети предлагают своё понимание ЗОЖ

Проекты выполняются как домашнее задание

Игровые приёмы

Этот вид деятельности у детей дошкольного возраста является приоритетным. При этом игры на занятиях по физической культуре могут быть не только направленными на реализацию двигательной активности ребят, то есть подвижными, о которых уже упоминалось, но и обучающими, то есть дидактическими, а также театрализованными.

Таблица: примеры дидактических игр на занятиях по физкультуре по теме «Здоровый образ жизни» для детей 4–5 лет

Название игры	Цели	Ход игры
«Гигиена — мой друг»	Отработать правила личной гигиены, воспитывать культурно-гигиенические навыки (КГН)	Дети становятся в круг, в центре располагается водящий — педагог. Он называет ребёнка и формулирует для него вопрос, а малыш отвечает. Например: «Что нужно делать перед едой?»
«Правда или ложь»	Закрепить материал по теме «Виды спорта», развивать координацию движений	Дети и взрослый стоят в кругу. Воспитатель говорит утверждение, а дети приседают и делают один хлопок ладонями, когда оно верное, или бегут на месте, если утверждение ложное. Например: для игры в баскетбол нужна ракетка, в хоккей можно играть летом и т. д.
«Лесная поляна»	Закрепить знания о пользе и вреде растений и грибов, развивать ловкость	Дети и педагог стоят по кругу. Взрослый называет съедобное растение или гриб и бросает мяч. Поймавший его ребёнок произносит название ядовитого растения или гриба и кидает мяч дальше

Театрализованные игры

Развитие выразительности движений является важной задачей работы с детьми в рамках образовательной области «Физическое развитие». Наиболее гармонично реализовать её возможно при помощи театрализованных игр в таких формах:

• драматизация (в виде инсценировки тематических сценок, например, отрывка из сказки «Мойдодыр»),
• сюжетно-ролевые игры (к примеру, «На приёме у доктора»),
• режиссёрские игры, предполагающие, что малыши выполняют те или иные действия от лица персонажей (например, помогают лесным жителям — «обитателям» фланелеграфа освоить навык построения в шеренгу и колонну),
• пальчиковые упражнения, развивающие мелкую моторику, то есть стимулирующие работу речевых центров и являющиеся важным этапом подготовки руки к письму.

Театрализация на занятии по физкультуре может быть представлена в виде игр на имитацию

Таблица: примеры пальчиковых игр для средней группы

Название	Порядок выполнения
«У нашей бабушки»	У нашей бабушки (руки сожмите в кулаки) Десять внучат. (разожмите кулаки и покажите 10 пальцев) Две Акульки сопят в люльке, (пошевелите мизинцами) Две Аринки спят на перинке, (пошевелите безымянными пальцами) Две Алёнки глядят из пелёнки, (пошевелите средними пальцами) Два Ивана на лавках сидят, (пошевелите указательными пальцами) Два Степана учиться хотят. (пошевелите большими пальцами) Десять внуков, (покажите 10 пальцев) А бабушка одна! (прижмите ладони к груди)
«Апельсин»	Мы делили апельсин. Много нас, А он один. (Дети сжимают и разжимают пальцы обеих рук в кулаки.) Эта долька — для ежа. Эта долька — для стрижа. Эта долька — для утят. Эта долька — для котят. Эта долька — для бобра. (По очереди загибают пальцы, начиная с большого.) А для волка — кожура. (Сжимают пальцы обеих рук в кулаки.) Он сердит на нас — беда, (грозят пальчиком) Разбегайтесь — кто куда! (Резко разжимают пальцы, сжатые в кулаки).

Рабочая программа по физкультуре

Рабочая программа — это документ нормативно-правового характера, который определяет организацию процесса образования в ДОУ по учебным курсам. В документе оговариваются:

• цели и задачи направления образования, связанного с физическим развитием детей 4–5 лет,
• особенности развития детей средней группы в аспекте данного учебного направления,
• планируемые итоги освоения программы,
• календарно-тематический план занятий по физкультуре,
• организационные аспекты освоения программы (временной план занятий, расписание, план досуговых мероприятий, перечень средств обучения).

Для подготовки уроков педагогу необходимо постоянно обращаться к календарно-тематическому плану, описывающему виды деятельности в рамках изучения конкретной темы.

Таблица: картотека тем в плане рабочей программы по физкультуре для средней группы, автор Татьяна Осипова (фрагменты)

№ НОД	Игровая ситуация	Задачи	Содержание	Примерная дата
17	Расскажем лесным жителям о ПДД	Учить детей находить своё место в шеренге после ходьбы и бега, упражнять в приземлении на полусогнутые ноги, в прыжках из обруча в обруч, закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность направления движения	1 часть. Ходьба врассыпную и бег врассыпную. 2 часть. ОРУ. Основные виды движений: прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат на расстоянии 0,25 м один от другого), прокатывание мяча между 4–5 предметами (кубики или набивные мячи), поставленными в один ряд на расстоянии 1 м один от другого, подвижная игра: «Автомобили». 3 часть. «Автомобили поехали в гараж»	07.10
33	В гости к Фее спорта	Упражнять детей в ходьбе между предметами, упражнять в прыжках и беге с ускорением	1 часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба и бег между предметами, поставленными в одну линию, ходьба и бег врассыпную. 2 часть. Игровые упражнения: «Не задень», «Передай мяч», «Догони пару». 3 часть. Ходьба в колонне по одному	17.11
80	Путешествие в страну здоровья	Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, ходьбе и беге с выполнением задания, повторить прокатывание мяча между предметами, упражнять в ползании на животе по скамейке	1 часть: ходьба в колонне по одному, ходьба и бег по кругу с выполнением заданий: ходьба на носках, ходьба в полуприседе, руки на коленях. 2 часть. ОРУ с мячом. Основные виды движений: прокатывание мячей между предметами, ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени с мешочком на спине «Проползи и не урони», упражнение на равновесие — ходьба по скамейке с мешочком на голове, подвижная игра «Самолёты». 3 часть. Игра малой подвижности «Угадай, кто ушёл»	21.03
107	К Маше в гости	Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий, упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в прыжках	1 часть: ходьба в колонне по одному, ходьба в полуприседе (не более 15 сек.), ходьба, при которой дети высоко поднимают колени, ходьба мелким, семенящим шагом. 2 часть. ОРУ с мячом. Основные виды движений: упражнение на равновесие — ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (2–3 раза), прыжки на двух ногах через шнур справа и слева, подвижная игра «У медведя во бору». 3 часть. Ходьба в колонне по одному	30.05
Цит. по: https://infourok.ru/planirovanie-po-fizicheskoy-kulture-srednyaya-gruppa-1817260.html

Временной план занятия по физкультуре в средней группе

По установке ФГОС занятия по физической культуре в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) с детьми 4–5 лет проводятся три раза в неделю. Причём одно из них организуется на улице. Длительность урока в средней группе составляет 25 минут. Это время распределяется между тремя этапами проработки темы:

• вводным (до 6 минут), во время которого организм малыша подготавливается к интенсивным физическим нагрузкам с помощью простых заданий с предметами, упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата и формирование правильной осанки,
• основным (до 15 минут), включающим задания общеразвивающего характера (в том числе и элементы дыхательной гимнастики), упражнения на отработку прыжков, равновесия, лазанья, метания, а также подвижную игру,
• заключительным (до 4 минут), призванным помочь детям перейти к спокойному состоянию после активных физических нагрузок в процессе ходьбы в медленном темпе или игры малой подвижности.

Занятие по физкультуре состоит из трёх этапов, каждый из которых включает задания определённого характера подвижности

Таблица: пример конспекта занятия по физкультуре в средней группе, автор Яков Стародубцев (фрагменты)

Этап	Суть
Вводный	Построение. Приветствие
	Ходьба один за другим по залу. Ходьба на носочках, руки на поясе. Ходьба полуприсев, руки вперёд. Боковой галоп правым и левым боком. Ходьба «Обезьянки» — на четвереньках. Быстрый бег. Дыхательные упражнения при переходе на шаг. Ходьба скрестным шагом. Прыжки в движении вперёд на двух ногах, руки на поясе. Лёгкий бег. Заключительная ходьба
Основной	Дыхательное упражнение Вдох через нос, задержка дыхания, выдох через рот. (Повторить 2 раза.) Несколько раз зевнуть и потянуться
	Общеразвивающие упражнения Исходное положение (ИП): ноги слегка расставлены, обруч на плечах. На «раз» — обруч вверх, посмотреть вверх, на «два» — ИП. ИП — стоя, держать обруч обеими руками перпендикулярно себе. Вращать обруч на себя, перехватывая по нему руками. ИП — стоя, обруч стоит на полу, хват сверху. На «раз» — присесть, положить подбородок на руки, на «два» — ИП
	Игры на отработку основных движений Прыжки боком через канат. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (6 шт.). Ползание по скамейке на четвереньках. Ползание под дугами (4–5 шт.)
	Весёлый тренинг «Колобок»: Что за странный колобок в окошке появился: Постоял совсем чуток, взял и развалился. Лягте на спину, а затем сядьте, обнимая ноги руками, уберите голову в колени. Прижмите колени к плечам, посмотрите на свои пятки. Вот вы все и колобки! Раз, два, три, четыре, пять — развалились вы опять. Вытяните ноги и лягте на спину
	Подвижная игра «Грачи и автомобиль» Дети — «грачи» стоят в обручах. Выбирается водящий — «автомобиль». Он находится в «гараже». Воспитатель произносит слова, а дети выполняют движения в соответствии с текстом. По сигналу воспитателя: «Автомобиль едет!» — водящий выезжает из гаража. А дети «летят» в свои гнёзда
Заключительный	Игра малой подвижности «Холодно — жарко» Дети садятся в круг в свободных позах. Воспитатель: «Подул холодный северный ветер» — дети сжались в комочки. «Выглянуло яркое солнышко» — дети расслабились, улыбаются, подставляют лицо солнцу. Повторить 2–3 раза
	Построение, подведение итогов
Цит. по: https://infourok.ru/plan_zanyatiya_po_fizkulture_v_sredney_gruppe-359495.htm

Видео: физкультурное занятие «Физкультура — это класс!» в средней группе

Анализ занятия

Непосредственная образовательная деятельность в детском саду в обязательном порядке подвергается мониторингу дважды в год. Это позволяет составить представление об уровне развития детей в том или ином направлении учебно-воспитательного процесса, а также сделать вывод об уровне профессионального мастерства педагога. Диагностика проводится в двух форматах:

• самоанализ,
• анализ присутствующих (методистов, коллег).

При этом план мониторинга будет единым.

Это интересно. Диагностическая карта с анализом занятий является обязательным элементом пакета документов воспитателя, участвующего в любом конкурсе педагогического мастерства.

Алгоритм анализа занятия по физкультуре

План позволяет составить полную картину проведённого занятия:

1. Оценка уровня готовности педагога и детей к занятию. В этот пункт входит: внешний вид детей и взрослого (спортивная одежда, обувь, собранные волосы), приёмы, использованные для мотивации ребят на работу.
2. Анализ соответствия содержания занятия (объёма материала, видов упражнений и игр) поставленным целям и задачам.
3. Определение соответствия выбранной структуры занятия поставленным целям.
4. Оценка эффективности и логичности приёмов в работе с детьми, насколько результативными они оказались (например, с помощью приёма показа видеоролика ребята научились делать разминку с убыстрением темпа выполнения упражнений). А также анализ способов привлечения и концентрации внимания детей.
5. Насколько уместно было распределение времени на разные виды деятельности, упражнения, игры и переходы между ними.
6. Описание характеристик речи педагога (выразительность, темп, громкость).
7. Оценка микроклимата на занятии (стимулирует ли педагог детей к рефлексии, создаёт ли ситуацию успеха для ребят).
8. Недостатки организационного или методического характера. Важно: при самоанализе педагог намечает пути их устранения.
9. Обобщение выводов.

Физкультурное занятие в детском саду выполняет важную образовательную миссию, которая заключается в укреплении и сохранении здоровья детей. Поэтому подготовке и проведению этой работы уделяется особое внимание. В средней группе акцент делается на отработку навыков, полученных в прошлом году, а также на развитие выразительности движений, воспитание чувства товарищества. Это направление требует грамотной комбинации методических приёмов, а также тщательного анализа непосредственной образовательной деятельности.