Развивающие занятия для детей 6-7 лет: для развития графических навыков, внимания и прочего

Организация образовательного процесса в детском саду определяется целым рядом целей и задач, которые в разных возрастных группах варьируются. Работа с дошкольниками подготовительной группы направлена на подготовку к следующему образовательному этапу: обучению в школе. Это требует опоры на определённые векторы развития детей, на которые необходимо обратить внимание при разработке развивающих занятий с ребятами 6–7 лет.

Миссия занятий по развитию в подготовительной группе

Прежде чем говорить о целях и задачах развивающих занятий с детьми 6–7 лет, необходимо определиться с тем, что такое занятие. В методической литературе под этим термином понимается организованный по структуре и времени элемент учебно-воспитательного процесса, призванный решить его конкретные цели и задачи. Занятия являются непосредственной образовательной деятельностью (НОД), которая характеризуется тремя направлениями формулировки целей: обучающей, воспитательной и развивающей. Таким образом, занятие любого направления является развивающим.

Продолжая начатую в старшей группе стратегию работы, целями таких уроков в подготовительной группе является:

закрепление умений, навыков, характеризующих нормы возрастного развития детей 6–7 лет (концентрироваться на выполнении задания, уметь предвидеть результаты выполнения задачи и пр.),
максимальное приближение условий взаимодействия в процессе НОД к уроку в школе (строгое соблюдение правил, к примеру, чтобы ответить или спросить, нужно поднимать руку, увеличение хронометража занятия до 30–35 минут),
воспитание духа коллективизма (на занятиях отдаётся предпочтение групповым формам работы).

Дети сидят за круглым столом

На развивающих занятиях дети продолжают учиться работать сообща

Задачи развивающих занятий в подготовительной группе

Реализация целей занятий возможна при условии последовательного решения образовательных задач, которые определяются общим уровнем развития дошколят 6–7 лет по направлениям интеллектуального, физического и психического становления.

Таблица: задачи развивающих занятий по образовательным областям

Область	Особенности развития	Задачи развивающих занятий
Познание	стойкая мотивация (к примеру, малыш тренируется в чтении, потому что так делают все будущие первоклассники, или ищет информацию о хищных рыбах, заинтересовавшись акулами), способность устанавливать причинно-следственные связи и группировать предметы на основании общих характеристик (металлический навес павильона группы летом нагревается, как и ложка в чае, потому что и одно и другое — из металла), осведомлённость о целом ряде жизненных сфер (закономерностях природных явлений, некоторых знаковых системах — алфавите, цифрах).	продолжать работу над развитием умения созерцать объекты (всматриваться, вслушиваться), совершенствовать навык определять сразу несколько свойств предмета для сравнения (например, по цвету, величине и форме), развивать способность видеть пространственные особенности сооружений и определять их функциональное назначение (слив на крыше нужен для того, чтобы дождевая вода и растаявший снег стекали в одно место), развивать навык конструирования объектов исходя из их назначения (например, узкий мост для пешеходов и широкий для транспорта), помогать отрабатывать умение выделять авторитетный источник знаний (учиться пользоваться справочниками, энциклопедиями), отрабатывать навык порядкового счёта до 20, развивать навык уменьшать и увеличиваться отношения между числами на одну единицу, формировать умение раскладывать 10 на два меньших слагаемых, формировать умения решать арифметические задачи на вычитание и сложение при помощи наглядности, закрепить умение делить целое на 4 и 8 частей, стимулировать развитие навыка пользования условной мерой (листочком в клетку) при измерении длины, развивать навык моделирования геометрических фигур (например, из многоугольника несколько треугольников), расширять представления о весе (легче, тяжелее), развивать навык чтения простых графических схем, используя словесные ориентиры «слева», «справа», «вниз», «вверх», расширять представления о времени (долго, быстро, сначала, потом), совершенствовать представления о школе (назначение, традиции обучения), углублять представления о некоторых явлениях при помощи экспериментаторской деятельности, систематизировать представления о местах обитания разных животных, насекомых, расширять знания признаков разных времён года (птицы улетают осенью, появление муравьёв весной и т. д.).
Социально-коммуникативное развитие	предпочтение игр, в которых отражаются отношения людей друг к другу, то есть сюжетно-ролевых (свадьба, устройство на работу и пр.), богатство и глубина эмоциональных переживаний, способность предвосхищать эмоциональную реакцию окружающих (к примеру, «Если я подарю рисунок бабушке, она очень обрадуется»), выбор стратегии отношения к окружающим на основании понимания их отношения к себе (к примеру, если ребёнок видит, что воспитатель уделяет ему меньше внимания, чем Маше, Пете, то разговоры дома о том, как эти дети и воспитатель ему не нравятся, неизбежны), умение аргументировано отстаивать свою позицию в совместной со сверстниками и взрослыми деятельности (например, при выполнении коллективного рисунка планеты Земля отпечатками ладошек, ребёнок объясняет товарищу, что бо́льшая часть рисунка должна быть голубой, так как на поверхности планеты много воды), проявления чувства собственного достоинства, волевое управление своими реакциями (малыш умеет побороть «хочу» из-за того, что «нельзя», способен управлять реакциями, выражать просьбы в приемлемой форме, то есть с обращением к адресату, речевыми клише и пр.).	поддерживать проявления чувства собственного достоинства как ценнейшего качества личности (обратить внимание и похвалить ребёнка за то, что он просит сверстников и взрослых обращаться к себе по имени), развивать социальный опыт детей путём создания разных ситуаций общения (например, в сюжетно-ролевой игре «Ситуация на дороге», в которой инспектор ГИБДД штрафует водителя за превышение скорости), формировать положительные установки к разным сферам деятельности человека, развивать уважительное отношение к семье и обществу (к примеру, через знакомство с традициями и обычаями в стране, семьях), воспитывать основы безопасного поведения в обществе, быту и на природе.
Физическое развитие	более совершенное в сравнении со средней и старшей группами владение телом (малыши могут комбинировать различные виды движений, предпочитают занятия на турниках), чёткое представление о своих физических характеристиках и возможностях (к примеру, «я худой, высокий» и т. п.), осмысленное владение культурно-гигиеническими навыками, обусловленное пониманием их необходимости.	стимулировать интерес к ознакомлению с особенностями строения человеческого организма, расширять представления о ЗОЖ (здоровое питание, закаливающие процедуры и пр.), тренировать навык пользования столовыми приборами, воспитывать привычку благодарить, обращаясь с просьбой, расширять представления о важности для организма человека света, воды, воздуха, формировать навык регулировать темп бега и ходьбы, активного движения кистью руки при броске, развивать ловкость, гибкость, выносливость (продолжение направлений, отрабатываемых в средней и старшей группах), совершенствовать технику выполнения движений, добиваясь их максимальной выразительности, поощрять инициативу в придумывании игр, комбинаций движений, стимулировать развитие интереса к спортивным, народным играм (например, городки, бильбоке и пр.).
Развитие речи	свободное владение речью (словом, грамматическим строем языка), базовые знания о языковой действительности (умение выделить в речи звук, слово, предложение), тенденция к комментированию процесса работы над заданием, способность выражать своё отношение к действительности и намерения речевыми и неречевыми средствами (мимикой, жестами).	обогащать словарный запас бытовой, обществоведческой лексики (названия бытовых приборов или терминов правой сферы, например, документ, права, декларация и пр.), развивать графические навыки (дети учатся отображать на бумаге печатные и элементы прописных букв), тренировать дикцию (развивать умение говорить внятно, чисто интонировать предложения), отрабатывать навык словообразования при помощи приставок и суффиксов, учиться находить нюансы в значении (к примеру, учился — поучился, доучился, разучился), воспитывать интерес к языку (например, через задания смотреть значения незнакомых слов в словаре), развивать умение быть интересным и доброжелательным собеседником, формировать умение составлять монологическое высказывание из 8–10 предложений на основе личного опыта, развивать умение делить слова на слоги (двухсложные и трёхсложные с открытыми слогами), стимулировать развитие навыка чтения (по слогам с проговариванием вслух).
Xудожественно-творческое развитие	способность создавать оригинальный образ в рисунке, аппликации, отличающийся вариативностью (к примеру, один и тот же персонаж на рисунке может быть представлен в разных настроениях), развитое воображение, готовность действовать спонтанно (например, нарисовать медвежонка после прослушивания сказки про Винни-Пуха).	развивать навык рисования с натуры, отрабатывать плавность линий в рисунке, тренировать умения работать с угольным карандашом, гелевой ручкой, практиковать комбинацию материалов для создания выразительного образа (например, акварель на сырой подложке), отрабатывать прямые линии, волнистые и завитки, развивать умение находить цветовые решения в двух оттенках (серо-зелёный, жёлто-оранжевый и пр.), развивать навык создания рисунков по мотивам народных росписей (дымковской, хохломской), развивать навык передачи формы объёмной фигуры в лепке при помощи пальцев и стеки, воспитывать чувство композиции (дети составляют сюжет из 2–3 пластилиновых фигурок), развивать навык пользования разными техниками лепки (налеп, рельеф с углублением), формировать навык создания объёмного объекта при помощи частичного приклеивания или вырезания из нескольких слоёв бумаги, развивать чувство цвета, пропорции.

Прочтите также: Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе детского сада

Это интересно. Педагог, выстраивая работу с родителями воспитанников, ориентирует мам и пап на обозначенные задачи развития, что позволяет реализовать принцип преемственности детского сада и семьи в образовательном процессе.

Дети проводят опыт с водой

Практическое освоение жизни является важной задачей развивающих занятий

Виды развивающих занятий в подготовительной группе

Осуществление задач развития по установкам Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) сопровождает весь образовательный процесс в детском саду, но наиболее выражено проявляется при организации НОД. Список дисциплин в сравнении со старшей группой расширяется:

математика (2 раза в неделю),
развитие речи (1 раз в неделю),
обучение грамоте (1 раз в неделю),
физкультура (3 раза в неделю, в некоторых детских садах одно из трёх занятие выделяется под спортивные игры, причём отдельно для мальчиков и девочек, например, пионербол и аэробика соответственно),
ознакомление с окружающим миром (1 раз в неделю),
экология и основы безопасности жизнедеятельности (1 раз в неделю),
художественное творчество (2 раза в неделю рисование, 1 раз лепка и аппликация),
конструирование (1 раз в неделю),
музыка (2 раза в неделю).

Если рабочей программой детского сада предусмотрено, то 1–2 часа в неделю в рабочем графике выделяются под хореографию (или логоритмику, ритмопластику) и иностранный язык (английский).

Задачи всестороннего развития дошкольников включаются также и в режимные моменты, а также в подготовку развлечений и организацию прогулок, предполагая:

отработку культуры гигиенических навыков в аспекте самообслуживания, следования правилам здорового образа жизни,
накопление опыта в эмоционально-волевой сфере,
развитие интеллекта, самостоятельности,
продолжения работы по формированию нравственных качеств личности и чувства патриотизма.

Дети за столами и педагог у доски

Развивающий компонент есть в каждом элементе образовательной деятельности в ДОУ

Методы и средства подготовки развивающих занятий

Развивающие занятия предполагают тщательный выбор комбинации методов, то есть комплекса способов реализации образовательных задач. При этом единицей осуществления метода будет приём — практический элемент работы, который, в свою очередь, требует рационального использования средств — совокупности объектов предметно-развивающей среды и заданий, то есть упражнений.

Ниже дана таблица, где все эти понятия объединяются в единую систему, направленную на осуществление задач развивающих занятий.

Таблица: методы, приёмы и упражнения для занятий по развитию в подготовительной группе

Метод	Приём	Суть	Упражнения
Речевой	Вопросы	В подготовительной группе этот приём помогает осуществлять эвристический подход к получению новых знаний: дети сами доходят до новых знаний.	«Придумай свой вариант сказки» (для развития воображения). Педагог предлагает детям на основании ответов на вопросы составить свой вариант развития сюжет в сказке. Вопросы к сказке «Репка»: «Кого ещё могли пригласить в помощь дед, бабка и др. персонажи?», «Какой инструмент мог бы помочь деду?», «Как можно корректировать процесс роста огородных культур?».
	Инструкция	Используется на развивающих занятиях по физкультуре, художественному творчеству, развитию речи, ФЭМП для направления хода работы детей.	На занятии по развитию речи на тему «Здесь котята — акробаты» педагог предлагает детям составить предложения со словами: цирк, кино, парк: «Посмотрите на карточки на доске. Прочитайте слова и придумайте с ними предложения».
	Объяснение	Параллельно с разъяснением материала при помощи объяснения педагог развивает у детей чувство языка, умение логично вытраивать монологическую и диалогическую речь.	На занятии по развитию речи на тему «Вежливые слова» педагог разъясняет детям происхождение слова «Спасибо»: «В давние времена слово спасибо проговаривалось как «Спаси Бог»: так люди благодарили высшие силы за доброе отношение к ним. Со временем слово превратилось в наше привычное «спасибо», а значение стало более материальное — люди выражают признательность друг другу за разного рода одолжения».
	Беседа	Диалоговая форма работы с малышами является самой продуктивной, так как даёт возможность ребятам почувствовать себя взрослыми, значимыми, а также, как и объяснение, помогает усвоить правила построения логичных высказываний.	В подготовительной группе беседы проводятся двух видов: познавательные и этические. Ознакомиться с примерами и тех и других можно в картотеке бесед для подготовительной группы.
	Пословицы, поговорки, загадки, стихотворения	Эти приёмы обычно применяются для мотивации детей. Рифмовки не только привлекают внимание детей, сосредотачивают их на совместной деятельности, но и развивают память, словарный запас.	Начало рассмотрения темы по музыке «Пёстрые страницы», связанной с изучением времён года, можно начать с обсуждения поговорок и пословиц: «Весна водой богата», «Апрель с водой, а май с травою», «Дерево скоро садят, да не скоро от него плоды едят». Тема по ознакомлению с окружающим миром «Космос» может начинаться с отгадывания загадок: Планета голубая, Любимая, родная. Она твоя, она моя, А называется … (Земля), Бродит одиноко Огненное око. Всюду, где бывает, Взглядом согревает. (Солнце), Рассыпалось ночью зерно, А утром нет ничего. (Звёзды). Стихотворения могут использоваться не только в начале занятия, но и в конце, для подведения итогов изучения материала. Например, занятие по ФЭМП на тему «Геометрические формы» можно подытожить рифмовкой, после прослушивания которой, дети называют все упомянутые геометрические тела: Принёс нам ящик почтальон — Посылка мне и брату. Ящик — куб, в нём шесть сторон, Все стороны — квадраты. А что лежит в посылке? Там треугольные опилки, Конфеты, круглые баранки, Ещё с вареньем банки.
	Скороговорки	Помогают малышам отрабатывать дикцию.	«Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была», «Галка села на палку, палка ударила галку», «В живом уголке жили ежи да ужи».
Наглядный	Картинки	Наглядно-образный тип мышления малышей требует богатого иллюстративного материала для каждой темы, что помогает легче и быстрее переходить на следующий этап развития восприятия — абстрактно-логический.
	Демонстрация	Педагог лично показывает весь порядок выполнения упражнения.	На занятиях по основам грамоты воспитатель показывает элементы прописывания букв, на аппликации — порядок наложения элементов изображения на подложку.
	Показ	Презентация материала в виде видеороликов. Обычно используется в качестве основы для беседы. Так, например, темы для формирования представлений о безопасности в быту можно проиллюстрировать серией мультфильмов про Аркадия Паровозова. Дети смотрят эпизод, а затем обсуждают его содержание и вместе с педагогом формулируют правила безопасного для жизни поведения.
	Наблюдения	Приём, позволяющий систематизировать знания об окружающем мире.	Примеры заданий в рамках реализации разных развивающих задач можно найти в картотеке наблюдений для подготовительной группы.
Игровой	Дидактические	Используются для ознакомления, систематизации, обобщения материала.	Перейдя по ссылке, можно ознакомиться с картотекой дидактических игр по разным темам для детей 6–7 лет.
	Подвижные	Призваны помочь детям отработать основные движения, а также удовлетворить потребность в двигательной активности.	Картотека подвижных игр в подготовительной группе представлена здесь.
	Театрализованные	Развивают творческие способности малышей, раскрывают творческий потенциал.	Ознакомится с примерами театрализованных игр можно здесь.
	Сюжетно-ролевые	Формируют представления о моделях взаимодействия людей в разных обстоятельствах (в больнице, на работе, дома).	Примеры заданий можно найти в картотеке сюжетно-ролевых игр для подготовительной группы.
	Пальчиковые	Тренируют мелкую моторику, что способствует подготовки руки к письму, а это является важным показателем готовности ребёнка к школе.	«Тараканы» За буфетом под пакетом десять тараканов (2 раза) (ладони раскрываем, прижимаем к боковой поверхности стола, пальцы рук («тараканы») растопырены, шевелим ими) Самый храбрый таракан побежал к тебе в карман. (бежим пальцами рук по туловищу, имитируем заползание «за шиворот») За буфетом под пакетом девять тараканов. (загибаем один из пальцев, крутим остальными, показывая, что теперь осталось девять тараканов) За буфетом под пакетом девять тараканов (2 раза) (движения повторяются аналогично первому куплету, только теперь пальцев (тараканов) не десять, а девять) И так далее.
Практический	Опыты	Дети учатся делать выводы о явлениях окружающей действительности через практическое взаимодействие с ней.	Ознакомиться с картотекой заданий и хода проведения опытов в подготовительной группе можно здесь.
	Моделирование	Создание моделей, иллюстрирующих связи элементов, скрытые от непосредственного взгляда свойства. Моделирование может быть приёмом осуществления задачи включения родителей в образовательную деятельность, когда дети вместе со взрослыми создают макеты.	Моделирование может быть из строительного материала (деталей конструктора, мозаики), а может быть из бумаги. Например, при изучении темы «Виды транспорта» дети выполняют корабль из деталей лего, используя схему составления конструкции. Вариант проекта с родителями — макет «Проезжая часть», с помощью которого ребята могут отрабатывать ПДД.
	Рисунки	Приём, который используется не только на занятиях по художественно-творческому развитию соответствующего профиля, но и как элемент закрепления материала на занятиях разных учебно-воспитательных направлений. В подготовительной группе дети отрабатывают изученные ранее техники нетрадиционного рисования (монотипия — зеркальное отображение следов краски путём нанесения узоров на одну сторону согнутого пополам листа бумаги, рисование мыльными пузырями, штампами и пр.). Примеры картотеки тем рисунков в нетрадиционных техниках можно увидеть в публикации воспитателя Пыльновой Д.К.
	Аппликации	Как и рисунки, аппликации используются на уроках разных направлений. Например, на ознакомлении с окружающим миром при рассмотрении примет разных времён года, аппликация может быть из кусочков цветной бумаги.

Видео: приём показа — большой сборник советов от Аркадия Паровозова

Видео: экспериментирование «Молекулы и пузырьки» на развивающем занятии по ознакомлению с окружающей средой в подготовительной группе

Фотогалерея: практические приёмы на развивающих занятиях

Картотеки упражнений для подготовительной группы

Как уже было отмечено, основной целью работы с детьми 6–7 лет является подготовка к школе. В этом контексте педагогу важно методически грамотно подбирать упражнения для развития ключевых умений и навыков (чтение, письмо, счёт и пр.). Ознакомиться с примером картотеки упражнений на развитие можно здесь.

Упражнения узкой специализации, а именно для развития графических навыков можно посмотреть здесь.

Девочка и мальчик с воспитательницей рисуют

Педагог должен подбирать задания так, чтобы дети могли развивать все необходимые для следующей ступени образования навыки и умения

Как оформить развивающий центр в подготовительной группе

Предметно-развивающая зона является местом расположения наглядных средств, используемых на занятиях для реализации задач развития. Этот уголок предметной среды отличается большим разнообразием материалов, которые можно сгруппировать в несколько блоков фабричных или изготовленных своими руками материалов.

Таблица: распределение материалов в центре развития

Назначение центра	Материалы
Зона спорта	гимнастические палки, мячи, скакалки, кегли, массажные коврики, мячики с шипами, портреты известных спортсменов.
Зона творчества	несколько видов бумаги (обычная, цветная, плотная, тонкая, цветная), клей ПВА и клей-карандаш, акварель, гуашь (сухая и жирная), угольный карандаш, кисточки, баночка для воды, тряпочка для рук, карандаши, фломастеры, гелевые ручки.
Игра (материалы для инсценировок, сюжетно-ролевых игр могут составлять отдельную зону — уголок театрализации)	дидактические игры на развитие речи, например, лото «Назови детёныша» для работы по теме «Дикие и домашние животные», «Теремки» В. Воскобовича для отработки навыка чтения (познакомиться в вариантами игр автора можно здесь), фланелеграф, магнитная доска, игрушки (для постановок театра или участия в качестве приглашённого персонажа в занятии), костюмы или элементы (кокошники, рубахи и пр.), игровая ромашка, позволяющая детям выбрать направление игры (чаще всего используется для выбора сюжетно-ролевых игр – «Дом», «Детский сад», «В кафе», «Магазин», «Скорая помощь» и др.).
Музыкальный	аудиовизуальные материалы и технические средства обучения (ноутбук, проектор, магнитофон), плакаты с изображением известных композиторов.
Развитие речи	дидактические пособия по развитию грамоты (к примеру, плакат с обозначенными разными цветами гласными и согласными), постер с цифрами.
Зона чтения (часто совмещается с зоной речевого развития)	детские справочники (по видам диких и домашних животных, транспорту, истории появления жизни на Земле и др.), энциклопедии, 10–12 книг художественной литературы (например, А. Милна, Н. Носова, А. Толстого, С. Маршака, К. Чуковского и др.), портреты писателей (в этой части развивающего центра регулярно проводятся экспозиции, посвящённые творчеству того или иного писателя с портретом и книгами автора).
Математическая зона	математические игры (игры на порядковый и количественный счёт – «Сколько медалей у победителей», в которой малыши считают награды у жителей леса, участвовавших в забеге), часы (действующие и нерабочая модель для развития навыка определения времени по часам с циферблатом с арабскими цифрами), магнитная доска.
Зона экспериментирования	школьная доска, мел, глобус, детский микроскоп, выставка поделок (из природных материалов, например), одежда для опытной деятельности (халаты, бахилы и пр.).
Зона для конструирования	пазлы, наборы конструкторов разной величины, макет перекрёстка для отработки навыков грамотного поведения на дороге, Светофорик, дорожные знаки, макет пространства космоса.
Зона живой природы	цветы на подоконнике, инструменты для полива (лейка, шланг).
Трудовая часть предметно-развивающей среды	календарь дежурств воспитанников группы, спецодежда для уборки, веники, совки для подметания, ведро, тряпки для уборки.

Видео: игра «Теремки» по кубикам В. Воскобовича

Фотогалерея: пример организации предметно-развивающей среды в подготовительной группе

Временной план развивающего занятия в подготовительной группе

Урок с детьми 6–7 лет длится 30 минут и, как и в других возрастных группах, состоит из четырёх этапов:

организационного, призванного мотивировать ребят на работу (до 3 минут),
основного, разрабатывающего тему разными методами и приёмами, а также включающего физкультпаузу (до 12 минут),
стадии закрепления материала, то есть отработки нового материала в заданиях практического характера (до 10 минут),
заключительного этапа, на котором педагог и дети дают оценку своей деятельности (до 5 минут).

Это интересно. Этап закрепления может не выделяться отдельно, а вписываться в стадию разработки темы.

Дети стоят с аппликацией клоун

Все этапы разработки темы должны вписываться в хронометраж занятия в подготовительной группе, то есть в 30 минут

Алгоритм составления конспекта занятия

Конспект занятия — это «скелет», основа взаимодействия с детьми. К его составлению нужно подходить с особой тщательностью, причём это касается не только содержания, то есть методов и приёмов в работе, но и формы — последовательности этапов и формулирования целей и задач.

Таблица: структура конспекта развивающего занятия в подготовительной группе

Композиционный элемент	Образец
Тематика урока, учебно-образовательный курс, образовательная область.	«Путешествие по островам знаний», ФЭМП, «Познание».
Место урока в системе занятий	Итоговое занятие
Название группы и возраст детей ФИО педагога с указанием должности и регалий
Целевой компонент	Выявление знаний, умений, навыков воспитанников подготовительной к школе группы за пройденный период учебного года.
Перечень задач	Обучающие задачи: закрепить счёт до 10; упражнять в количественном и порядковом счёте; отвечать на вопросы « Сколько?», «На котором по счёту месте?»; закреплять умение работать с «Квадратом» Воскобовича (складывать фигуры); закреплять умение решать и составлять арифметические задачи; закрепить умение работать в тетради в клетку; закрепить названия дней недели, закрепить понятие о видах транспорта.
	Развивающие задачи: способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания; развивать смекалку, зрительную память, внимание, ассоциативное мышление.
	Воспитательные задачи: воспитывать интерес к математическим познаниям; воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Содержание урока	Изложение порядка и содержания каждого этапа занятия.

Таблица: Ширшикова И.В. конспект занятия по развитию речи на тему «Пересказ сказки «Лиса и Козёл» в подготовительной группе (фрагменты)

Этап	Содержание
Организационный	Воспитатель загадывает загадку: «Хвост пушистый, мех золотистый — это про кого загадка?» (Про лису.)
Организационный	Показывает детям несколько картинок с изображением лисы: «Когда вы были в старшей группе, мы с вами рассматривали разные картинки. Сейчас вы можете взять любую картинку и сказать, какая у вас лиса. Если у одного лиса рыжая, то у другого ещё… у кого-то лиса красивая, а у кого-то ещё…»
Основной	Воспитатель выразительно рассказывает сказку «Лиса и Козёл». Задаёт вопросы: «О чём рассказывается в этой сказке?», «Как она начинается? Заканчивается?», «Какою показана Лиса в сказке? Почему вы думаете, что она хитрая? Какою ещё изображена Лиса?», «А какой в сказке Козёл? Почему вы думаете, что он такой?», «Какие слова и выражения вам больше всего понравились?»
	— Послушайте сказку ещё раз,— предлагает воспитатель,— потом вы будете её рассказывать. Слушайте внимательно и запоминайте. Заслушиваются 3–4 пересказа. Можно предложить детям пересказать сказку по ролям (или группой — «командой»). Дети дают оценку пересказам товарищей. Если они затрудняются, воспитатель делает это сам, обращая их внимание на полноту передачи содержания, выразительность интонаций в диалоге, использование образных слов и выражений из текста.
	Воспитатель обращается к детям: — Вы интересно и выразительно рассказали сказку. Давайте ещё раз подумаем, какой был Козёл. Какими словами можно о нём сказать? (Недогадливый, глупый, неумный, невнимательный и т. п.) — Какою была лиса? (Рыжая, хитрая, красивая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.) — Какие слова, которые вы сказали о козле и лисе, можно использовать, говоря о человеке? — Какой был колодец? (Глубокий, холодный, тёмный, мутный, грязный, узкий)…&gt,
Этап закрепления материала	&lt,… — Послушайте внимательно и ответьте. Холодный, глубокий, прозрачный — это река или ручей?.. Голубая, стеклянная, хрупкая — это блюдце или чашка? Проводя эти упражнения, воспитатель следит, чтобы дети чётко произносили окончания, правильно согласовывали прилагательные с существительными. Воспитатель предлагает выучить скороговорку о лисе: «Бежит лиса по шесточку. Лизни, лиса, песочку». Воспитатель, а затем дети произносят скороговорку громко, умеренно, тихо, шёпотом…&gt,
Заключительный этап	&lt,… Подведение итогов и рефлексия.

Таблица: Тяблина И.Н. конспект занятия по ФЭМП на тему «Путешествие в страну сказочных героев» в подготовительной группе (фрагменты)

Этап	Содержание
Организационный	Воспитатель: Ребята, я вижу, что вы улыбаетесь, значит, настроение хорошее. А теперь посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку и поздоровайтесь. Молодцы! Собрались все дети в круг, Я твой друг, и ты мой друг, Крепко за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся.
	Воспитатель: Сегодня, когда я пришла в детский сад, то увидела на столе вот эту телеграмму от Феи из страны «Сказочных героев». Давайте прочитаем его: «Дорогие ребята, мы, герои сказочной страны, попали в беду. Баба-Яга перепутала сказки, похитила главных героев и наложила на них заклятье. Помочь нам можете только вы. Если вы выполните все задания и отгадаете этих героев, то они вновь вернутся в сказочную страну в свои сказки. Милые детки, помогите нам».
	— Хотите ли вы помочь сказочным героям? Дети: Да Воспитатель: Тогда давайте подготовимся к путешествию и проведём разминку для ума. Воспитатель: Ребята, для того, чтобы ответить правильно, нужно внимательно слушать. (Воспитатель передаёт детям мяч, у кого он оказался в руках, тот и отвечает на вопрос) Игра «Круглый год»: Какое сейчас время года? (Зима), Назови соседей зимы. (Осень, весна)…&gt,
Основной	&lt,… Воспитатель: — Ребята, давайте попробуем написать математический диктант и узнать, на чём же мы отправляемся в путешествие. Проходите на свои места. Откройте свои тетрадки, возьмите карандаши. Слушайте меня внимательно. Готовы?…&gt,
	&lt,…Воспитатель: — Что у нас получилось? Дети: — Самолёт! (под музыку изображают полёт самолёта)…&gt,
	&lt,…Воспитатель: — Итак, первое задание от Баба-Яги: cчёт от заданного числа до 10, обратный счёт от 10 до 0, назови число, которое больше 4, но меньше 6, назови число, которое больше 5, но меньше 7, назови числа, стоящие в ряду справа от 5…&gt,
	&lt,… Воспитатель: Чтобы спасти Красную Шапочку мы должны выполнить очередное задание Бабы-Яги. Задание с геометрическими фигурами. Воспитатель: Я вам покажу карточки с геометрическими фигурами, а вы назовёте лишнюю фигуру. (Дети называют лишнюю фигуру и объясняют свой выбор)…&gt,
	Воспитатель: Ребята, а теперь пришло время возвращаться в детский сад. Скажите, с помощью чего мы узнаём про время? Дети: При помощи часов. Воспитатель: А какие виды часов вы знаете? Дети: Песочные, солнечные, водяные, электронные, механические. Воспитатель: Который час показывают наши механические часы? …&gt,
Заключительный этап	&lt,… — Вот и подошло наше путешествие к концу. Ребята, вам понравилось путешествовать? Каким сказочным героям мы помогли? Что нового узнали?
Заключительный этап	Воспитатель: — Вы были настойчивыми, внимательными, сообразительными, и за это Фея вас благодарит и дарит вам вот такое улыбающееся солнышко. — А сейчас покажите, какое у вас настроение. — У меня тоже хорошее настроение от того, что вы много знаете и такие молодцы!

Видео: развивающее занятие по обучению грамоте на отработку звука [Р] в подготовительной группе

Видео: развивающее занятие по музыке «Подружись с ритмом» в подготовительной группе

Видео: развивающее занятие по физкультуре в подготовительной группе

Развивающие занятия с детьми подготовительной группы направлены на систематизацию и обобщение работы по подготовке ребят к школе. Именно близость перехода на следующий образовательный этап определяет векторы задач развития: самостоятельность и творческая инициатива в образовательной деятельности. Такая направленность миссии учебно-воспитательного процесса обязательно учитывается при выборе приёмов и средств взаимодействия с детьми на занятиях.

(Пока оценок нет)

Загрузка...